【摘 要】物理是其他自然學科研究的基礎，物理教學是教育環(huán)節(jié)中的重點內容，是初中學校教育的重中之重。初中物理開啟了學生系統(tǒng)學習物理知識的大門，是其接觸物理基礎知識和原理的啟蒙階段。就初中物理知識所涵蓋的內容來講，有很多內容還是較抽象的，對于初中學生來講，理解起來是有一定難度的。因此，教師應該創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設物理教學情境讓學生置身于良好的學習氛圍中去學習物理知識，提升初中物理的教學效果。本文從介紹情境創(chuàng)設的基礎理論開始，闡述了初中物理教學中情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀，最后提出改進的措施。

【關鍵詞】初中；物理教學；情境創(chuàng)設；現(xiàn)狀；措施

教育教學改革是最近一個時期內各級院校都在進行的一項工作，是為了響應新課程標準的要求，更好的適應學生的身心發(fā)展需求，培養(yǎng)素質全面的社會主義建設者。初中物理作為重要的基礎學科來講，進行教學改革也是大勢所趨。但目前的初中物理在教學情境創(chuàng)設方面還存在一些欠缺之處，需要教師和學生認真對待，共同改進。

一、情境創(chuàng)設的基礎理論

情境創(chuàng)設的基礎理論是以近現(xiàn)代心理學和認知學為依托，在其基礎上形成的一種全新的教學方法。初中物理情境教學是指在教學實踐中，物理教師根據(jù)教材中特定的物理知識內容，以具體教學目標和教學任務為目的，依據(jù)學生的身心特點和學習能力，創(chuàng)設形象生動的課堂的教學方法。

二、初中物理教學情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀

（一）情境創(chuàng)設過于形式化

初中物理教學情境創(chuàng)設過于形式化，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，資金投入不夠，學校不重視。對于初中物理教學來說，有些學校只是把情境教學安排下去，為了應付上級單位的考核，并沒有在全校范圍內應用，究其根本原因是學校自身沒有重視學生能力的培養(yǎng)和提高，還是把分數(shù)作為追求的目標，并沒有堅持素質教育的理念。并且情境創(chuàng)設教學本身需要一定的資金投入不夠，有些學校由于資金不足，很難對初中物理情境創(chuàng)設給予資金支持。其二，初中物理教學的情境創(chuàng)設是需要教師在教學方法上不斷創(chuàng)新的，有些教師靈活性差，教學方法過于簡單機械，不能很好的發(fā)揮學生在教學過程中的主觀能動性，教學情境創(chuàng)設時還是以教師視角進行，而不是從學生的角度進行，讓情境創(chuàng)設不能很好的深入實質，只是停留在形式化表面。

（二）教師個人素質和能力有欠缺

初中物理的情境創(chuàng)設教學對教師有較高的要求，根據(jù)目前我國的教育情況，初中物理情境創(chuàng)設教學呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：其一，城市物理教師情境創(chuàng)設能力比農村物理教師要強。這是因為城市物理教師對于情境創(chuàng)設的認知程度更高，接受相關培訓的機會也更多。其二，年輕教師跟年長教師相比，接受情境教學理論和方法的能力更強。由于情境創(chuàng)設教學方法是最近幾年出現(xiàn)的新的物理教學方法，是對課堂教學方式的新探索，年輕教師在接受時更加容易，也更愿意把這種方式應用到自己的教學實踐中。相比來講年長教師由于具有豐富的教學經驗，已經形成了自己的教學體系，短期內很難接受情境創(chuàng)設理論，更別說付諸教學實踐了。

三、在初中物理教學中提升情境創(chuàng)設能力的措施

（一）發(fā)揮教學中學生的主體作用，激發(fā)學生物理學習的興趣

情境創(chuàng)設教學設計中最重要的是改變傳統(tǒng)教學模式中師生的關系。要充分發(fā)揮學生教學主體的作用，讓學生成為初中物理課堂的真正“主人”。教師在對課堂情境進行創(chuàng)設時，要從學生的角度出發(fā)，以激發(fā)學生物理學習興趣為主，在情境中幫助學生理解和掌握物理概念和原理。例如在學習液體壓強的內容時，教師可以預先讓學生準備開有孔洞的塑料瓶，并在瓶身畫出不同的等分線，在課堂教學時讓學生觀察不同刻度時，塑料瓶孔洞能夠出水的最大距離。這樣的動手操作能讓學生直觀的感受到“深度越大、壓強越大”。

（二）要依據(jù)全體學生的學習能力進行情境創(chuàng)設

學生是存在著個體差異的，在物理學習的過程中，他們會在知識接受程度上體現(xiàn)出不同。教師在進行情境創(chuàng)設時，要綜合考慮這一因素，要以全體學生參與為目標進行課堂情境創(chuàng)設。比如說有些學生覺得自己動手能力不行，在實驗教學時就會精神不集中，動手操作不積極。教師應該努力把每一名學生的特點都考慮進行，然后在情境創(chuàng)設教學時以多變的教學方法調動全體學生的積極性，提升物理教學的效果。

（三）情境創(chuàng)設教學中要注重提問代表性，提升學生思維能力

物理教學的根本目的是要培養(yǎng)學生追求真理的態(tài)度和對待科學現(xiàn)象保持一種積極的熱情。所以，在情境創(chuàng)設教學中，教師要注重提問的質量，要提一些有代表性的問題，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的思維能力。

四、結語

總之，要在初中物理教學中應用情境創(chuàng)設教學模式，就要發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，讓他們有興趣進行物理學習。要尊重學生的個體差異，以全體學生的學習能力為依據(jù)進行情境創(chuàng)設，并注重提問的質量，多提出具有代表性的問題。以此更好的運用情境創(chuàng)設教學，提高初中物理的教學質量。

作者簡介：丁學良（1971-），男，漢族，中學一級教師，岳陽市汨羅市新市中學一級教師，湖南理工學院物理專業(yè)畢業(yè)。

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