季蒙

【摘 要】朗讀作為學習小學語文過程中一項非常重要的內(nèi)容，無論是作為教師還是學生來說，都應該十分重視，但是低年級小學生又屬于一個特殊的學齡段，所以對于低年級小學生來說，進行小學語文朗讀存在一定的難度。所以，本文以此為題進行深入的研究，在闡述小學低年級語文朗讀指導重要性的基礎(chǔ)上，分析存在的問題及有效建議，旨在為更好地提高小學語文朗讀水平，打好語文學習基礎(chǔ)提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】范讀；朗讀比賽；音樂渲染

一、小學低年級語文教學中的朗讀指導的重要性

對于低年級小學生來說，由于剛進入識字階段，所以認識的漢字不多，相對來說語文的閱讀能力也較差，尤其是在剛學習短文以及句子的時候，由于在一篇短文中出現(xiàn)的漢字對于低年級小學生來說，會出現(xiàn)許多生字，學生在朗讀的過程中些往往會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，甚至是讀完一句話根本不明白講述的是什么，在這個時候，語文教師采用語言生動并且有意識的聽會會幫助學生進行更好的閱讀，教學學生如何進行朗讀。

比如在進行《月亮和云彩》一文的朗讀過程中，問中出現(xiàn)的兒化音，學生不能夠很好的掌握，在這種情況下，教師就需要采用范讀的方式幫助學生更好的體會。與此同時，學生對于語文的理解能力還不夠透徹，所以在進行課堂教學的過程中，教師應該恰當好處的進行范讀，將自己對語文閱讀的理解更好的傳授給學生。

二、小學低年級語文朗讀比較常見的問題

對于小學生來說，特別是低年級小學生來說，他們還缺乏主動學習的意識，對于語文朗讀還不能掌握一定的方法和技巧，所以在學習過程中還存在一些問題，這些問題不利于小學生養(yǎng)成良好地閱讀習慣，不利于小學生長期的語文學習。主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）讀“望天書”的現(xiàn)象較多

這種現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在低年級小學生的課堂教學過程中，由于低年級小學生剛進入學校，一些學習有關(guān)的技巧還沒有有效掌握，大多數(shù)漢字還不認識，但是低年級小學生也有一個很好的優(yōu)勢，就是記憶力相對較好，這樣他們就會將書本上課文背的很熟。

（二）關(guān)于“唱讀”現(xiàn)象

小學生閱讀中“唱讀”也是一種較為普遍的現(xiàn)象，通過分析導致小學生“唱讀”現(xiàn)象的原因主要有：？首先，對于低年級學生來說，不太會有效使用連詞斷句，對于一些語速的掌握也不是十分透徹，所以在朗讀的過程中，也不能夠有效表達文章體現(xiàn)出的感情。

三、小學低年級語文教學中朗讀指導的建議

（一）充分利用范讀

1.教師的范讀

就是在課堂教學的過程中，采用范的方式，不僅能夠這樣，課本上的意思表達的很生動，而且就是采用一些目光表情等行為方式，能夠更加有效地幫助學生理解課本意思。所以在課堂教學的過程中，就是個范讀，能夠比錄音更有效果，更能夠激發(fā)學生對語文朗讀的興趣，充分調(diào)動學生進行，語文老師都在積極向，所以在課堂教學時就是應該多做范讀，這樣才能更好的被學生接受。

2.學生的范讀

許多低年級學生在進行語文朗讀的過程中，往往讓人感覺比較平淡，特別是針對一些古詩的朗讀。所以教師在課堂教學的過程中，應該讓一些朗不正好的學生進行朗讀，然后讓其他學生進行模仿。在學生朗讀的過程中，教師應該給予適當?shù)墓膭?，調(diào)動學生的積極性，好讓一些后來的學生能夠更加有信心進行朗讀。

（二）組織朗讀比賽，激發(fā)學生興趣

1.教師和學生的比賽

學生往往對一些競爭性的比賽比較感興趣，所以在課堂教學時就是可以采用比賽的方式來進行語文朗讀教學，對于一些比較簡單的朗讀內(nèi)容，就是可以體現(xiàn)出弱勢，故意輸給學生，讓學生感受到成功的喜悅，這樣不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還可以幫助學生加強記憶。對于一些較難的內(nèi)容，教師可以讓學生在朗讀中受到一些啟發(fā)。

2.學生與學生之間的比賽

無論是對于成年人，還是對于低年級小學生來說，都有一種較強烈的自我展示，以及被他人欣賞的心理，所以在正確的時候，可以讓幾個或者幾組的學生朗讀同一段語文，或者在課堂上進行朗讀比賽，讓學生指出彼此的問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的競爭心理，也可以引導學生發(fā)現(xiàn)別人的長處，取長補短，有效提高學生的朗讀水平。

（三）輔以音樂渲染，激發(fā)學生情感

再進行一些描述環(huán)境的課堂教學過程中，就是可以剪輯一些，旋律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，與課本內(nèi)容相適應的音樂讓學生在理解課文的時候，加上音樂的輔助，引導學生走進這樣的環(huán)境中，感受環(huán)境的優(yōu)美，這樣更能夠有效促進學生有感情地朗讀課文。

（四）及時表揚激勵，促進學生提高

揚時我十分講究技巧；讀得一般時先指出優(yōu)點。然后用“如果”鼓勵學生在某一方面繼續(xù)努力；如果學生在朗讀的過程中，確實水平一般，作為教師來說，可以表揚這位學生的其他方面優(yōu)點，并且告訴她，多多學習朗多，提升自己的朗讀水平，這樣學生才能夠充分提高自信心，也能夠有效進步。

四、結(jié)語

總而言之，就是在進行小學低年級語文朗讀教學的時候應該充分了解低年級小學生的學習特點，在了解特點之后，采用行之有效的方式，這些小學語文朗讀的教學，可以采用范讀、比賽以及音樂渲染等方式提升課堂的教學效果。讓學生充分感受語文閱讀的魅力，調(diào)動學生進行語文朗讀的積極性。有效提高學生學習語文的能力。

參考文獻：

[1]朱曉園.中學語文朗讀教學研究[M].上海：華東師范大學，2015（3）.

[2]王尚文.語感論[J].上海：上海教育出版社，2016（1）.

[3]王尚文.走進語文教學之門[M].上海：上海教育出版社，2015（5）.