新課改下如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力

溫美群

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，中學(xué)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生英語方面教學(xué)工作的重視變得越來越高，并且在教學(xué)過程中逐漸將新型的教學(xué)方式運(yùn)用到了教學(xué)工作中。而在這一過程中，提高了對(duì)學(xué)生閱讀方面能力的培養(yǎng)力度，并且將英語閱讀運(yùn)用到初中英語教學(xué)中。從而通過這種方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語學(xué)習(xí)成績(jī)也有極大的幫助。因此，為了提升學(xué)生的英語成績(jī)，本文主要對(duì)英語閱讀在初中英語教學(xué)中的意義和應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；初中英語；英語教學(xué)

英語閱讀教學(xué)作為初中英語課設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要部分，在初中英語教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效性成為初中英語教師面臨的一個(gè)重要的具有挑戰(zhàn)性的課題。

一、英語閱讀在初中英語教學(xué)中的意義

隨著學(xué)生步入初中進(jìn)行初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)在難度方面也相對(duì)提高。因此，初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若不采取有效的措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語方面的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教師所進(jìn)行的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容這方面相對(duì)枯燥無味，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的提升造成影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語成績(jī)的下降。因此，隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)逐漸將英語閱讀教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語教學(xué)中。通過這種方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，從而彌補(bǔ)了課程內(nèi)容晦澀難懂的枯燥。同時(shí)對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的豐富，保證了教師在進(jìn)行英語閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)選材的多元化。從而使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，有利于學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。因此，為了提升學(xué)生的英語成績(jī)，教師需要在教學(xué)過程中使用英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。

二、英語閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提前布置閱讀課的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不是“走過場(chǎng)”，不僅要在字里行間做出不同的標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，還要號(hào)召學(xué)生關(guān)注不同的文化傳播。因?yàn)閷?duì)于我們來講，英語是一門外語。只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。熟悉了外國(guó)文化，外語才會(huì)學(xué)得更好?！拔幕园住焙汀拔幕瘜?duì)比”是馬生倉(cāng)教授提出的教學(xué)方法。前者即對(duì)文化的介紹和討論，后者是將不同國(guó)家或地區(qū)的文化進(jìn)行比較研究。所以在上閱讀課前，老師可以要求學(xué)生查找閱讀文章里面所體現(xiàn)的相關(guān)文化現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)與我們國(guó)家的進(jìn)行對(duì)比、思考、區(qū)分，次日讓學(xué)生展示各自的見解，一定不能落下這一環(huán)節(jié)。

除了文化方面的“預(yù)習(xí)”，還可以要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)閱讀：如把新詞匯畫圈、新句型畫直線、有意思的表述畫波浪線、無法理解之處畫問號(hào)、贊同點(diǎn)畫上感嘆號(hào)等。也可以用不同的彩色筆、便條紙標(biāo)記。鑒于初中生的個(gè)性特點(diǎn)，教師上課前一定要檢查，起到監(jiān)督的作用。可以抽查為主，小組長(zhǎng)分組檢查為輔。

（二）滲透策略，讓學(xué)生鍛煉技能

教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)滲透閱讀策略，讓學(xué)生掌握閱讀的技能和方法。第一，預(yù)測(cè)。閱讀者在閱讀前可以根據(jù)題目以及文中的插圖等對(duì)文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如，有一篇閱讀材料的題目是"Myfootball life"，通過對(duì)題目的預(yù)測(cè)，同學(xué)們就大致可以知道這一篇文章主要應(yīng)該是講足球的內(nèi)容，這樣學(xué)生們就會(huì)有了閱讀的興趣，尤其是班里的男同學(xué)?；蛘呤窃谶M(jìn)行"My pet friend"閱讀的時(shí)候，教師就可以這樣詢問學(xué)生，"同學(xué)們你們?cè)诩依镉袥]有養(yǎng)過寵物？你們最喜歡什么寵物呀？你們認(rèn)為寵物對(duì)我們的生活有什么重要的作用？"通過這樣的滲透教學(xué)，學(xué)生就很容易聯(lián)想自己的養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，從而對(duì)文章的講述有一定的感情基礎(chǔ)，更加容易進(jìn)行寵物文章的閱讀；第二，略讀。略讀就是要學(xué)生在細(xì)讀之前進(jìn)行快速的閱讀，通過文章的題目、每段的首末句，以及文章的開篇和結(jié)尾找到文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子、段落，找到了這一系列的關(guān)鍵，這篇文章基本上就可以掌握了。略讀在閱讀中應(yīng)用非常廣泛，例如在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)猜測(cè)文章大意或者是文章主旨或者是文章的主要含義是什么"What is the main idea of the passage？""What does the author mainly want to tell us？"這樣的文章就是考察學(xué)生的整體把握能力。學(xué)生就可以通過首段、尾端的關(guān)鍵句子進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，正確的找到閱讀的答案。

三、指導(dǎo)學(xué)生拓展自己的英語詞匯量

無論是在小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生要想進(jìn)行英語知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是進(jìn)行英語詞匯方面的學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)人員所進(jìn)行的研究顯示，英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程，學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開展，同時(shí)也有利于學(xué)生英語綜合能力的提升。如果學(xué)生的詞匯量過低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)閱讀和寫作方面的困難，不利于自身英語口語能力的提升。因此，為了提升自己的英語成績(jī)，做好英語閱讀方面的教學(xué)工作，教師需要指導(dǎo)學(xué)生拓展自己的英語詞匯量。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Do you like bananas？”這一課程的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)表達(dá)水果的英語單詞，教師就可以使用有關(guān)水果方面的閱讀材料，進(jìn)而開展教學(xué)方面的活動(dòng)。但是學(xué)生在進(jìn)行英語教材方面的閱讀時(shí)，由于自身能力的限制，知識(shí)自身在閱讀過程中對(duì)于陌生的詞匯缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致自己在閱讀的過程中存在著一定的難度，會(huì)對(duì)學(xué)生自身閱讀教學(xué)工作的開展造成影響。因此，為了幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過翻閱詞典、理解單詞和句子的涵義的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而通過這種方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯，不但可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，而且對(duì)于學(xué)生英語口語能力的提升也有極大的幫助。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了促進(jìn)教師英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，需要做好自己的英語詞匯量的拓展工作。

讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的最終目的，英語閱讀教學(xué)貫穿英語教學(xué)的始終，教師應(yīng)該善于利用課本，擴(kuò)展閱讀資源，并傳授有效的閱讀方法，進(jìn)一步提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，只有這樣學(xué)生的積極性才會(huì)被激發(fā)，有利于學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展語言技能并提高實(shí)際運(yùn)用語言交流的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)。