肖玉

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，語文學(xué)習(xí)就是為了提升學(xué)生的理解能力，但更多的是語文學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生積累自己的閱讀量，最后達(dá)到“腹有詩書氣自華”的目的，而且語文學(xué)習(xí)可以說是其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，如果沒有語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科時就會受到各種各樣的阻礙。當(dāng)今教育思想中，更注重的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是停留在應(yīng)試教育的階段，所以語文教師外交學(xué)時也要適時改變教學(xué)思想，把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為第一目標(biāo)。本篇文章主要講述素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)分析。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；方法

相比傳統(tǒng)的教育，素質(zhì)教育更加注重對學(xué)生教學(xué)精神層面的滿足，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，提高自己的語文涵養(yǎng)，進(jìn)而讓語文成為自己前進(jìn)的基石，語文學(xué)習(xí)不僅僅是文章的閱讀和生字詞的學(xué)習(xí)，教師在之前的教學(xué)中一直對學(xué)生有一定的誤導(dǎo)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面很依賴教師，教師對學(xué)生的引導(dǎo)是學(xué)生前進(jìn)的唯一方式，所以教師的教導(dǎo)方法對學(xué)生來說有著不可替代的作用，在新的教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生對于語文的認(rèn)識還不全面，所以一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是教師在講臺上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，讓學(xué)生把重點做好筆記，然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，與其說課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行知識交流的場所，倒不如說語文課堂是教師給學(xué)生灌輸自認(rèn)為有用的知識，把自己的語文想法強(qiáng)加給學(xué)生的場所，在教師的教導(dǎo)下，學(xué)生就會成為完全按照教師的想法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的工具，無論是思維方式還是理解角度都和教師如出一轍，這樣的教學(xué)沒有任何新意，學(xué)生也無法在模仿教師的學(xué)習(xí)中有新的突破和進(jìn)步，所以進(jìn)行素質(zhì)教育是很重要的，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在課堂中按照自己的想法和節(jié)奏進(jìn)行問題的思考，自己充當(dāng)學(xué)生指引者，而不是干預(yù)學(xué)生的思想，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能更加主動，語文能力才能有整體的提升。

二、小學(xué)語文素質(zhì)教育方法

在素質(zhì)教育中對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)需要教師改變自己的教學(xué)想法和方式，用全新的課堂讓學(xué)生重新認(rèn)識語文，愿意把更多的精力投入語文學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生明白，語文學(xué)習(xí)不僅僅是自己之前認(rèn)為的沒有任何難度的，也是需要自己進(jìn)行思考和領(lǐng)悟才能學(xué)好的一門學(xué)科。

（一）情景創(chuàng)設(shè)提升語文學(xué)習(xí)樂趣

對小學(xué)生來說，一門學(xué)科能否吸引他們，重要的是學(xué)科學(xué)習(xí)是否有樂趣，能夠滿足他們的需求，在之前的語文課堂中，教師一直自顧自地給學(xué)生講課，學(xué)生被動接受，感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，所以對語文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)起來沒有動力，如果教師能夠新的方式，讓學(xué)生在語文課堂中體會到學(xué)習(xí)樂趣，相信學(xué)生的態(tài)度也會有所改變。教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把感情進(jìn)行代入和轉(zhuǎn)化，必要時還可以借助教學(xué)輔助工具，讓創(chuàng)設(shè)的情景更加逼真。比如在教學(xué)生《一次比一次有進(jìn)步》這篇文章時，教師可以通過多媒體放映冬瓜和茄子的圖片，然后讓學(xué)生去觀察這兩種植物有什么不同，學(xué)生一開始肯定和小燕子一樣，最先發(fā)現(xiàn)的就是大小問題，教師再接著鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生慢慢看到細(xì)節(jié)中的不同，在學(xué)生觀察完之后，教師可以問問學(xué)生剛剛的感想，然后對學(xué)生進(jìn)行這篇文章的教學(xué)，最后可以讓學(xué)生把自己剛剛的經(jīng)歷和小燕子的發(fā)現(xiàn)過程結(jié)合起來，進(jìn)行對比，說出文章的中心思想，這樣一來，學(xué)生不僅親自體會了文章中描寫的場景，還能夠把自己的感受和想法代入課文中，給了學(xué)生充分的想象空間，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也不會像之前一樣疲憊，感覺到無趣，反而能夠興致勃勃的去探索，和之前學(xué)習(xí)中不同的是，小學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講是由于教師的壓力，現(xiàn)在的認(rèn)真聽講完全是出于自愿和興趣，。在這種方式下，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠提高的更快，素質(zhì)教育的目標(biāo)也更容易實現(xiàn)。

（二）小組討論鼓勵學(xué)生獨(dú)立思維，暢所欲言

除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣，教師需要做的還有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在思考問題、解決問題時或多或少都會受到自己思維的干預(yù)，沒有自己的方向和學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期下去，學(xué)生必然會越來越依賴教師，在語文中無法有大的進(jìn)步，教師可以成立學(xué)習(xí)小組，在自己提出問題之后，不對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生完全用自己的方式去思考和討論，最后得出結(jié)論之后自己再提出意見，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步就會更快。比如讓學(xué)生通過《一次比一次有進(jìn)步》的學(xué)習(xí)之后說出文章的中心思想，這個問題就可以在小組中討論，有的學(xué)生會認(rèn)為細(xì)心是文章的主題，也有的學(xué)生會說是媽媽的鼓勵，學(xué)生的意見不一，但是思維的多樣性正是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的，通過百花齊放的課堂，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點的同時養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這無論是對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)還是以后的學(xué)習(xí)來說都有很重要的作用，也是素質(zhì)教育中必須要做到的。

總之，在核心素質(zhì)要求之下，老師要打造高效課堂，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到全面提升。師生共同合作，實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓小學(xué)生興趣激發(fā)出來，實現(xiàn)課堂的高效。

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