【摘 要】對(duì)于當(dāng)下農(nóng)村教育，由于地域的原因?qū)е缕湓诮虒W(xué)資源上與城市教育還存在一定的差距。但是農(nóng)村中學(xué)教師大都具備堅(jiān)定的信念以及過(guò)硬的教學(xué)功底，通過(guò)有效的教學(xué)方法也能夠在一定程度上彌補(bǔ)在教學(xué)資源存在的不足。在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于很多農(nóng)村學(xué)校缺乏資源，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的素材擴(kuò)充，還由于部分教師在教學(xué)中理念存在一定的偏差，因此作文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。本文對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探究，僅作拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文課程；作文教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文始終是非常重要的內(nèi)容，并且隨著當(dāng)下新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的不斷深入，提升學(xué)生自身作文能力成為當(dāng)前工作的重中之重。體驗(yàn)式的作文教學(xué)，主要就是將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟。學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)，因此也會(huì)融入更多的情感。把情感遷移到寫(xiě)作中，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及特點(diǎn)，可以有效提升作文寫(xiě)作質(zhì)量。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的弊端和不足

首先，部分教師在授課中的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂沒(méi)有吸引力，沒(méi)有體現(xiàn)“生態(tài)課堂”“田園教育”的新課程理念。這直接導(dǎo)致了中學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)”這一現(xiàn)象。也使得教師作文教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，僅僅依靠傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，采用體驗(yàn)式的作文教學(xué)方式，才能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

其次就是在教學(xué)中沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在課堂上的自我需求應(yīng)當(dāng)被得到滿(mǎn)足，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多的都是對(duì)關(guān)于應(yīng)試模式的作文進(jìn)行教學(xué)，很多時(shí)候無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。初中階段的孩子具備很強(qiáng)的主體意識(shí)，教師尤其需要在教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生的潛能加以挖掘。只有更好的體視學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，在生活中積累豐富的寫(xiě)作素材，才能讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。

三、如何有效地在農(nóng)村初中作文課堂中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)？

（一）深入生活——“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”

體驗(yàn)式的教學(xué)，最主要的內(nèi)容就是需要學(xué)生能夠深入生活并且體驗(yàn)生活，只有學(xué)生在深入生活之后，才能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感，也能夠在生活的體驗(yàn)中對(duì)其中的情感予以積累，這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是非常好的素材。當(dāng)前很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候都會(huì)感受到有很大的難度，主要就是因?yàn)槠錄](méi)有過(guò)多地體驗(yàn)生活，也沒(méi)有積累相應(yīng)的素材。俗話(huà)說(shuō)，生活處處是學(xué)問(wèn)，只是需要我們留心。因此在體驗(yàn)式的教學(xué)中，要留給學(xué)生足夠的空間去體驗(yàn)，只有這樣才能夠?qū)χ車(chē)闹T多內(nèi)容予以更深的感觸?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)山水花草等進(jìn)行觀察， 也可以帶領(lǐng)其參觀自然之美，并且有效的融入到情境中，也能夠更好的感受其中的內(nèi)涵。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

除了讓學(xué)生深入體驗(yàn)生活之外，教師也應(yīng)該為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)構(gòu)建有效的體驗(yàn)情境，只有在特殊的環(huán)境中，學(xué)生的情感因素才能夠被激發(fā)。情境構(gòu)建的過(guò)程在一定程度上是對(duì)學(xué)生深入生活的補(bǔ)充，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)主要場(chǎng)地都是課堂，囿于空間與時(shí)間的限制，因此教師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)下很多的農(nóng)村學(xué)校中都配備了多媒體設(shè)備，教師可以在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放相關(guān)素材的視頻，在視頻中體現(xiàn)更強(qiáng)的教育性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，也能夠調(diào)動(dòng)自身的情感，與相關(guān)的因素實(shí)現(xiàn)共鳴，在積累大量素材的基礎(chǔ)上不斷提升自己的作文寫(xiě)作能力。

將學(xué)生引入到情境中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的深化，教師要運(yùn)用一系列的方法來(lái)保證學(xué)生能夠提升相關(guān)的素養(yǎng)，如語(yǔ)言描述能力或者是情境表演能力。在情境的體驗(yàn)中，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，這樣學(xué)生們能夠相互溝通情感，將自己的體驗(yàn)與感悟與對(duì)方分享，提升自己對(duì)于體驗(yàn)的認(rèn)知，提升寫(xiě)作能力。

（三）建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)作文的體驗(yàn)式教學(xué)，教師還應(yīng)該做好科學(xué)的評(píng)價(jià)工作，能夠針對(duì)相關(guān)的體驗(yàn)予以評(píng)價(jià)，在反饋中予以及時(shí)的改進(jìn)。教師不僅需要做到以人為本的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該以文為本，能夠?qū)W(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力、作文結(jié)構(gòu)以及主題內(nèi)容等都納入到評(píng)價(jià)中。要采用多維度的評(píng)價(jià)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力予以更加準(zhǔn)確的判斷，全面的評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的了解，也能夠針對(duì)其中存在的不足予以彌補(bǔ)。還可以開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，演講比賽等，充分利用學(xué)校陣地資源，給學(xué)生一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。從而使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能地表達(dá)欲望，把寫(xiě)作文變成一件快樂(lè)的事。

總之，在農(nóng)村中學(xué)作文的教學(xué)中，教師要明確在授課中存在的短板，明確采用體驗(yàn)式作文教學(xué)是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，把作文課堂由單純地傳授作文技巧轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下融入和感受生活、激發(fā)情感，描繪精彩生活的自發(fā)性活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：張姝（1982.8-），女，漢族，籍貫：云南保山，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

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