葉海燕

【摘要】在中等職業(yè)教育中，基于專業(yè)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著改革重任.中職教育為社會(huì)提供了大量的基礎(chǔ)勞動(dòng)力，已經(jīng)成為教育體系的重要環(huán)節(jié).而數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是許多專業(yè)經(jīng)常要用到的學(xué)習(xí)工具.因此，為了將數(shù)學(xué)教學(xué)與中職教育的專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，在具體教學(xué)過程中，教師需要針對具體情況不斷探索，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的.

【關(guān)鍵詞】專業(yè)需求；中職教學(xué)；教學(xué)改革

一、前言

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是教育體系的重要組成部分，由于當(dāng)前社會(huì)競爭的激烈，需要將專業(yè)化提升到重要的地位上來.我國傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)在還是以教師為主體的教學(xué)方法，采取填鴨式教育，將教育的重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的傳輸上，對于教育的內(nèi)容以及教育的方式很少重視，使得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與當(dāng)前的市場脫節(jié)，沒有發(fā)揮出專業(yè)的核心作用.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國九年義務(wù)教育的推行使得中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量都銳減，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變得十分的不理想，數(shù)學(xué)本身就具有難度，在這種環(huán)境下就變得更加薄弱.目前中職的辦學(xué)宗旨就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才，將學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，尤其是理工科的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績就需要提高了，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，需要的人才更加多元化，因此，數(shù)學(xué)成績提高得并不理想，目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問題如下.

（一）教材的內(nèi)容有些單調(diào)，教學(xué)流程和教學(xué)評估有些落后

目前的教材使用都是各個(gè)省市自己編寫的，編寫時(shí)間間隔長，近些年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教材的編寫間隔變得短了，更加貼切學(xué)生的實(shí)際以及社會(huì)的實(shí)際，但是教材內(nèi)容的變化使得教材的知識點(diǎn)形成不了一個(gè)體系，不能進(jìn)一步展示教材的專業(yè)性；數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的文化課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是階段性的，不是一蹴而就就能學(xué)好的，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與專業(yè)的學(xué)習(xí)可能會(huì)形成不對等.近幾年中職學(xué)校對教學(xué)的設(shè)施開始加大了投入，購進(jìn)了一部分現(xiàn)代設(shè)備，開始進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是在上課的時(shí)候，還是以教師為中心的，沒有更加創(chuàng)新的舉動(dòng)，沒有辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)評估當(dāng)中又僅僅是把作業(yè)評估流程加入進(jìn)去，考試還是最主要和最重要的評估手段，對學(xué)生的身心狀況以及學(xué)生的發(fā)展和思想情況沒有具體的了解，對學(xué)生的評估缺乏一定的全面性.

（二）教學(xué)知識相對匱乏，教師的素質(zhì)需要提高

中職學(xué)校的教育理念已經(jīng)從為了教育變成了為了就業(yè)，但是中職教學(xué)本身也是為了提升人才的多樣化、素質(zhì)化以及人才的專業(yè)化.中職數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸的轉(zhuǎn)化成專業(yè)方向，為了保證教學(xué)能夠正常進(jìn)行，就需要授課教師能夠進(jìn)行一些專業(yè)化的培訓(xùn)，對教師的實(shí)踐能力和專業(yè)需求進(jìn)行培訓(xùn)，以及教師的知識和教學(xué)水平和教師的職業(yè)道德素質(zhì).更重要的是教師要對教授的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，包括對教學(xué)步驟的簡化，教師都需要進(jìn)行熟練的管理，但是對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對專業(yè)的知識把握得不準(zhǔn)確，對教學(xué)尺度的把控也不準(zhǔn)確，教師的教學(xué)素質(zhì)必須要提高.

（三）教師自身的知識結(jié)構(gòu)相對的單一

國家大力提倡中職學(xué)校也要繼續(xù)讓學(xué)生接受教育，但是目前的中職院校仍然是讓學(xué)生以就業(yè)為主，以培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才為首要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向，為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與技能掌握打好基礎(chǔ)，服務(wù)于專業(yè)教學(xué).如何做好以專業(yè)需求為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)對中職教師原有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，要求中職教師在原有的數(shù)學(xué)知識與教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，對任教專業(yè)的專業(yè)知識有系統(tǒng)的了解，能夠理清專業(yè)中所需的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)整體知識框架的梳理整合教學(xué).從目前的情況來看，現(xiàn)行教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識各成體系，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)單一，對專業(yè)知識了解甚少，教學(xué)上難以把握“必需、夠用”的度，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有太大區(qū)別，缺乏特色與針對性，影響數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果.

（四）教師對自己的職業(yè)定位認(rèn)知不清楚

教師對中職教育的認(rèn)識不到位，教學(xué)的理念相對陳舊，沒有改革精神，只是按部就班地進(jìn)行教學(xué).中職教育強(qiáng)調(diào)的是要讓學(xué)生擁有職業(yè)適應(yīng)能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，現(xiàn)在在中職學(xué)校任教的教師大多數(shù)都是從普通的師范學(xué)校畢業(yè)的或者是從中學(xué)調(diào)入的，教學(xué)理念還沒有完全地轉(zhuǎn)變過來，和學(xué)生之間的溝通不到位，對學(xué)生不夠關(guān)心.很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難學(xué)好的學(xué)科，說到底還是學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種恐懼，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分的差，學(xué)生沒有得到教師的關(guān)懷，教師沒有走進(jìn)學(xué)生的世界，了解不到學(xué)生的想法，以至于學(xué)生認(rèn)為教師對自己有偏見，更加的不愿意學(xué)習(xí)，這種情境下教師講得再好也是對牛彈琴，沒有深刻理解教師的職責(zé)：“傳道，授業(yè)，解惑.”數(shù)學(xué)教師的觀念亟待轉(zhuǎn)變.

（五）教學(xué)手段方面的薄弱

現(xiàn)在的中職教師在教學(xué)手段方面還是相對單一的，方法少，跟不上時(shí)代的潮流，和學(xué)生連接的不緊密，和一般的中學(xué)教師一樣，課堂上大多是教師說，學(xué)生記錄，采取填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)輔助手段也少，很少發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)積極性，課堂氛圍十分沉悶，效率低下.

（六）教材方面的薄弱

現(xiàn)在的中職學(xué)校使用的教材還是中學(xué)數(shù)學(xué)教材改編過來的，內(nèi)容非常多，而且還十分難，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱，太難的教材沒有辦法學(xué)會(huì)，對學(xué)習(xí)失去了信心，就更加不愿意學(xué)習(xí).教材還與各專業(yè)課缺少銜接和溝通，這類教材脫離了中職學(xué)生的實(shí)際，不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)難以發(fā)揮，學(xué)生學(xué)起來興趣不高.

（七）教學(xué)的實(shí)際效果差

目前的中職教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)了，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)校學(xué)到的知識不知道用在哪里，不知道自己學(xué)習(xí)的知識和自己的專業(yè)有什么關(guān)系，并且由于數(shù)學(xué)課開設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生已遺忘，“書到用時(shí)方恨少”，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效沒有得到充分體現(xiàn).

三、對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

（一）教學(xué)過程要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)思想，加大改革的力度

從目前來說我國的職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)以提升內(nèi)涵為主要、提升質(zhì)量為重點(diǎn)的新的發(fā)展階段，尤其是隨著國家實(shí)行創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略.在職業(yè)教育中，科學(xué)教學(xué)一直都是備受提倡的，同時(shí)也是職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程的合理性、高效性以及方向性就需要教師及時(shí)構(gòu)建以專業(yè)為需求的教學(xué)流程.將教學(xué)流程劃分成幾個(gè)階段，首先就是將科學(xué)的教學(xué)理念引進(jìn)來，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)技能和知識的，而不是死讀書，建立科學(xué)的教育思想；其次就是將傳統(tǒng)的重視理論知識而忽略實(shí)踐的錯(cuò)誤思想從頭腦中摒除出去，利用實(shí)踐教學(xué)可以提升學(xué)生的熱情和興趣；第三就是對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，將多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)等其他的教學(xué)形式引進(jìn)來，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間能力，對于關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力也是有利于形成的.

（二）將中職數(shù)學(xué)的教學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合

教學(xué)對于中職學(xué)生來說就是幫助自己在專業(yè)理論和實(shí)踐中進(jìn)行統(tǒng)一，使之可以進(jìn)行正確的實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí).教學(xué)改革的目的就是對教學(xué)方式進(jìn)行改善，進(jìn)一步構(gòu)建全新的、以專業(yè)為需求為導(dǎo)向的中職教學(xué)，將數(shù)學(xué)和專業(yè)進(jìn)行整合，幫助中職學(xué)生滿足不同的專業(yè)學(xué)習(xí)的需要.如果想要進(jìn)行整合改革，首先，就要對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中包括了各種各樣的理論知識，使得教學(xué)的流程變得異常的煩瑣和雜亂，甚至章節(jié)之間會(huì)出現(xiàn)知識點(diǎn)雜亂或者是雷同的問題，直接加大了數(shù)學(xué)的難度，也給教師教學(xué)加大了難度，所以教師在整合之前就要獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識點(diǎn)；其次就是對教學(xué)體系的強(qiáng)化整合，目前的教學(xué)體系一定要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)特征，要將教學(xué)過程整合得專業(yè)化.

（三）對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評估方式的流程進(jìn)行改革

對于目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)評估的主體是未來改革的方向，需要建立起以專業(yè)為需求的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就需要對教學(xué)評估入手，主要就是引進(jìn)新的評估方式.傳統(tǒng)的教學(xué)評估一般都是以成績?yōu)橹?，缺乏一定的公平性和發(fā)展性，所以就要對教學(xué)評估進(jìn)行改革.可以推出個(gè)人評估、同學(xué)評估以及對應(yīng)的小組評.其次，評估流程的改革主要針對評估范圍與方式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)單一成績的評估方式，同時(shí)在教學(xué)過程中加入各類新型評估流程，如加入課堂評估流程、知識點(diǎn)評估流程、問題評估流程，等等，而且通過各個(gè)流程評估的關(guān)聯(lián)性與遞進(jìn)性，讓教學(xué)過程評估更加科學(xué)、完整且全面.教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，需要不斷地學(xué)習(xí)和吸取更多更加科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念，掌握好中職學(xué)生專業(yè)方面的特征及要求，最終構(gòu)建更為科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，完成符合中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)流程.此外，對于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系改革，則需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，除了采用科學(xué)的多元化質(zhì)量評價(jià)體系以外，還需要引入具有時(shí)代特征的評估方法，進(jìn)而從多元化角度完成對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評估，解決一系列的教學(xué)問題.

（四）改變課堂的新花樣

比如，教師可以錄制微課，讓學(xué)生上網(wǎng)觀看，新花樣的出現(xiàn)讓學(xué)生眼前一亮，喜歡聽課甚至愛上聽課，減輕教師負(fù)擔(dān)還提升了學(xué)生的興趣；教師還可以和學(xué)生一起進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂上展示新技能，利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)連接在一起，比單純地在教室上課更能吸引學(xué)生.

（五）注重教材建設(shè)

加強(qiáng)理論與實(shí)踐銜接在課程設(shè)置方面，同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用.基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識.教材在內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)與各專業(yè)內(nèi)容的銜接和溝通，要融入有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能自然地做到由基礎(chǔ)理論到專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)課到實(shí)踐課的轉(zhuǎn)換.教材在選材的時(shí)候要盡可能地結(jié)合社會(huì)時(shí)事，利用社會(huì)熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo).

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)以專業(yè)為需求的構(gòu)想與實(shí)踐

（一）自學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)的專業(yè)知識，加強(qiáng)對知識的自我改善

對數(shù)學(xué)專業(yè)中包含的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行一些專業(yè)的分析，要和專業(yè)的教師進(jìn)行深入的溝通，可以和資深教師一起備課，對專業(yè)數(shù)學(xué)中的必備和常用的數(shù)學(xué)知識要進(jìn)行整合以及對教材進(jìn)行一些刪減和補(bǔ)充，爭取將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起.

（二）改進(jìn)教學(xué)的方法，盡可能地以專業(yè)和學(xué)生為中心

在教學(xué)之前，不再單純的讓學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生做些貼近生活貼近專業(yè)的課前調(diào)查和項(xiàng)目的練習(xí)，可以讓學(xué)生和小組一起調(diào)查，培養(yǎng)合作的能力和意圖，學(xué)生利用小組進(jìn)行討論，形成良性的競爭環(huán)境，帶著自己的好奇心，帶著問題去教材中尋找答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

（三）利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的手、眼、腦動(dòng)起來

利用提問和回答的師生互動(dòng)中，和學(xué)生一起完成教材的學(xué)習(xí)，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師不再是課堂的主導(dǎo)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，學(xué)生在課堂上的每一次參與，每一次回答問題，都構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，給學(xué)生充分的肯定和幫助，在愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)提高得更快.

五、總結(jié)

中職的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間都是有著一定的關(guān)聯(lián)性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)理論和不同專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行有效的融合，將專業(yè)需求作為重點(diǎn)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才打下良好基礎(chǔ).

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