姜玲玲

摘要：美術(shù)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)水平。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂的教學(xué)效果。下面，本文從“生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度”“注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力”“運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)”三個(gè)方面入手，就小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法和策略進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)；方法和策略

美術(shù)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著一些問(wèn)題：課堂以灌輸為主，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)并不太理解。小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，只是被動(dòng)的坐著聽(tīng)講。美術(shù)教學(xué)是一門注重動(dòng)手和實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生只有在動(dòng)手操作中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的方法和策略進(jìn)行初步的分析與探討。

一、生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重把美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在實(shí)際生活中感悟美術(shù)的價(jià)值。教師要注重讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，使學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，使小學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀察方法，用藝術(shù)的眼光來(lái)觀察生活中的美術(shù)。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境之中，感受到美術(shù)就在我們周圍，拉近學(xué)生與美術(shù)的距離。

例如，《我的牙刷》這節(jié)課主要是讓學(xué)生觀察牙刷的種類以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)用的牙刷。這節(jié)課貼近學(xué)生的生活，牙刷是小朋友每天接觸到的東西。筆者在講這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生從家里面帶來(lái)了自己用的牙刷。在課上，筆者引導(dǎo)小學(xué)生觀察自己的牙刷，筆者提問(wèn)學(xué)生：牙刷是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成？自己的牙刷是什么材質(zhì)的呢？自己牙刷的顏色、形狀是怎樣的？筆者引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)方面來(lái)觀察自己的牙刷，然后和同學(xué)的牙刷比一比，感受牙刷的多樣性。學(xué)生通過(guò)觀察，明白了不同牙刷的設(shè)計(jì)點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)應(yīng)該以人為本，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重舒適和安全。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了設(shè)計(jì)和生活的關(guān)系，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，并創(chuàng)造出自己的作品。

二、注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生只有親自動(dòng)手去畫，才可以體會(huì)到美術(shù)的奧妙。小學(xué)的美術(shù)課從內(nèi)容上大體可以分為兩種：一種是繪畫類的，一種是手工類。繪畫類的要用到油畫棒、水彩筆等工具，手工類的包括剪紙、手工教學(xué)等內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在操作時(shí)要提醒學(xué)生注意個(gè)人安全，教師要以高強(qiáng)度的責(zé)任心來(lái)保障美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

例如，《便箋盒的設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)紙盒的加工以及便箋盒的加工、設(shè)計(jì)制作。筆者先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好各種盒子、彩紙、剪刀、膠水等用具。在教學(xué)中，筆者先向?qū)W生展示了一組紙盒材料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些包裝盒的區(qū)別。之后，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：便箋盒有哪些用途？應(yīng)有哪些設(shè)置？學(xué)生們小組討論起來(lái)，有的說(shuō)便箋盒是裝名片用的，有的同學(xué)說(shuō)便箋盒主要是裝一些小物品。之后，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了便箋盒的制作過(guò)程，在學(xué)生們看到制作的步驟之后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用課前準(zhǔn)備的材料制作精美的便箋盒。到了快下課的時(shí)候，每個(gè)小組都交上了小組作品。這節(jié)課主要是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，“制作便箋盒”這節(jié)課不僅要讓學(xué)生欣賞到新穎的便箋盒作品，而且還要讓學(xué)生真正動(dòng)手去實(shí)踐，學(xué)生在操作中可以學(xué)到很多東西。

三、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)，教師在互動(dòng)的過(guò)程中，可以使教學(xué)更高效。教師應(yīng)營(yíng)造更有趣味的課堂教學(xué)環(huán)境，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)、增添趣味，有助于美化美術(shù)教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)有助于改變以往教師占主導(dǎo)的教學(xué)理念，形成平等的教學(xué)氛圍。師生可以在互動(dòng)的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生小組合作或者運(yùn)用多媒體教學(xué)等多種方式來(lái)形成互動(dòng)的氛圍。

例如，《拼貼添畫》這節(jié)課主要是讓學(xué)生感知繪畫和貼畫的不同，感受貼畫的美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼貼畫的創(chuàng)作技巧。筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一些拼貼畫作品，學(xué)生看到用撕的紙可以創(chuàng)作出蝸牛、小魚、七星瓢蟲等多種圖案，紛紛想自己嘗試一下。筆者把4個(gè)學(xué)生分為一組，進(jìn)行拼貼畫的創(chuàng)作。小學(xué)生們紛紛討論起來(lái)，在小組成員的配合下每個(gè)小組都順利的完成了自己組的拼貼畫作品。最后，筆者讓每個(gè)小組出一名成員來(lái)分享一下自己組的作品，說(shuō)一下制作的步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題。當(dāng)小學(xué)生分享的時(shí)候，學(xué)生們之間可以形成思維的碰撞，學(xué)生會(huì)意識(shí)到原來(lái)也可以這樣拼貼，感受到美術(shù)的奧妙。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作交流的教學(xué)方式，可以使課堂更活躍，學(xué)生學(xué)起美術(shù)來(lái)也會(huì)動(dòng)力十足。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的心理，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，采取高效的教學(xué)方法使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的美術(shù)審美能力。教師要充分發(fā)掘生活中的美術(shù)元素，把這些元素帶入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)美的感悟。

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