賀穎

摘要：在經(jīng)濟全球化的推動下文化多元化逐漸成為一種趨勢和現(xiàn)實，來自世界各民族文化的影響以及國家內部自身的多民族文化傳承與發(fā)展都是我們在進行文化教育時必須考量的因素。在素質教育目標下音樂教學作為義務教育階段必修課程，在實踐中存在著一些不足，尤其是在文化體現(xiàn)上略顯效力不足，因此從時代角度出發(fā)，以多元文化為視角對初中音樂教育進行研究有著重要理論意義和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：多元文化；初中音樂；改進對策

一、多元文化時代背景與音樂教育概述

（一）多元文化的時代背景

對多元文化我們可以從世界范圍內來理解，世界上不同國家和地區(qū)存在著不同的文化形態(tài)，對多元文化我們也可以從一個國家或者一個地區(qū)范圍內進行理解，我國就是一個多民族國家，各個民族有著不同的文化，這種多元的文化構成了我們中華民族豐富的文化格局。多元文化在當代逐漸被人們所重視源于不同文化之間交流與融合成為新的文化發(fā)展特征，多元文化對經(jīng)濟、教育等產生的影響也日益深刻。多元文化發(fā)展并在教育領域產生的影響逐漸發(fā)展成為了多元文化教育。

（二）音樂教育

音樂教育由廣義和狹義之分，本文所探討的音樂教育是狹義上的音樂教育，特指學校的音樂教育，是指為了培養(yǎng)學生掌握音樂基本理論與技巧，能夠用于音樂欣賞和音樂表演的一種文化教育類型。音樂教育本身就是一種文化教育體現(xiàn)，在多元文化背景下音樂教育只有走多元化之路才能符合時代發(fā)展潮流。

二、多元文化視域下初中音樂教育存在的不足

（一）教師對多元文化的認識與教學活動存在的不足

對于大多數(shù)初中音樂教師而言，音樂教學在整個初中課程體系中就不受重視，這也使得初中音樂教師本身在教學積極性上受到一定影響，缺乏對音樂教育理論的研究。雖然按照教材也會對有關西方的音樂、民族的音樂進行介紹，但并不是真正意義上多元文化的音樂教育。同時在多元音樂文化知識儲備和技能方面也存在著能力上的不足，導致在教學活動中或缺乏理論基礎教學或在技能教學上不夠專業(yè)，都影響著初中生對多元音樂文化的獲取。

（二）學生對多元文化與音樂教育的接受程度不高

網(wǎng)絡的普及使得廣大初中生能夠輕易獲得各種喜歡的音樂形式，在初中生群體喜歡外國流行歌曲的人數(shù)眾多，對音樂教學中學習的音樂形式大多缺乏學習興趣，尤其是對傳統(tǒng)音樂、民族音樂等甚至有學習上的抵觸，這種大的社會環(huán)境對初中生音樂學習的影響也是不可忽視的。雖說多元文化下接觸流行音樂并沒有壞處，但其中有些內容并不適宜初中生價值觀培養(yǎng)，而對流行音樂的過分沉溺，也影響了初中生對民族音樂等多元音樂文化的接受。

（三）初中音樂教學方式單一

初中音樂教學活動大多數(shù)都是按照教材進行音樂賞析，音樂知識和音樂技能的簡單學習，基本上局限于課堂教學。雖然當前初中音樂教材上包含了民族音樂、歐美音樂、梨園金曲、經(jīng)典交響等多元音樂文化的內容，但是教師在教學活動中缺乏靈活性和多樣性，使得學生對所有音樂的學習都感覺沒有什么特色，也提不起學習興趣。

三、多元文化視域下初中音樂教育改進建議

（一）加強音樂教師對多元文化的認識與教學應用

作為初中音樂教師要從思想上對當前多元文化背景有全面客觀的認識，并將多元文化與音樂教育進行認識上的融合，這就需要初中音樂教師要加強自身在多元文化方面的學習，在教學中應用多元文化視角來提高教學水平。多元文化視域下初中音樂教育要在教學目標上進行更新，明確培養(yǎng)初中生多元音樂文化的認知能力、情感體驗以及多元音樂能力素養(yǎng)的目標，只有明確了目標才能指引教學內容和教學方式朝著多元音樂文化的方向努力。

（二）加強音樂教學中學生的音樂情感體驗

雖然我們當前初中音樂教學活動中也有音樂欣賞，但對音樂作品背后的文化以及其中蘊含的文化內涵缺乏教學分析，這也使得初中生在音樂欣賞的情感體驗上缺乏根基。音樂本身就是一種情感的表達，作為初中音樂教師必須要注重學生音樂情感體驗，在音樂情感體驗過程中更要注意其文化背景的滲透，這樣在學習不同音樂文化的音樂作品就能夠體驗到不同文化的情感內容。在進行情感體驗方面可以進行音樂欣賞，也可以配合影片或者朗讀一段故事等多種形式。

（三）創(chuàng)新音樂教學的形式

1、創(chuàng)新音樂教學的多樣化活動

首先，在音樂教學中創(chuàng)設情境，情境教學是義務教育階段各個學科教學的普遍要求，在初中音樂教學中創(chuàng)設情境不但有利于學生產生學習興趣，尤其是對不熟悉的民族音樂、交響樂等通過情境會增強學生的學習樂趣，更容易接受多元音樂形式的學習，創(chuàng)設情境進行音樂教學也有助于學生進行情感體驗。其次，組織學生參加音樂會進行音樂欣賞或者組織學生進行歌唱競賽，激發(fā)初中生學習音樂的興趣，以多元文化為背景，可以組織不同主題的音樂活動，例如民族音樂歌唱晚會、紅歌會等，感受多元音樂文化的魅力。

2、應用網(wǎng)絡媒體方式豐富音樂教學形式

現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術在教育領域應用有著重要拓展性作用，同時當前初中生在家也可以便捷的接觸到網(wǎng)絡并已經(jīng)習慣利用網(wǎng)絡進行學習和娛樂，對此初中音樂教學也要緊跟時代發(fā)展，緊跟初中生學習生活習慣，利用網(wǎng)絡媒體來豐富音樂教學形式。一是應用網(wǎng)絡能夠將初中生習慣的音樂引入課堂教學中；二是可以利用網(wǎng)絡建立音樂學習平臺，讓學生在平臺上進行音樂表演或者音樂創(chuàng)作，展現(xiàn)多元音樂文化魅力；三是利用網(wǎng)絡對網(wǎng)絡上的各種流行音樂進行篩選，引導學生通過積極音樂作品建立正確的價值觀。

此外，我國初中音樂教育還要加強傳統(tǒng)音樂內容的學習，傳統(tǒng)音樂也是我國多元音樂文化的一部分，有必要通過音樂教學引導初中生進行傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚。

參考文獻：

[1]駱超.初中音樂教學中多元化教學模式探微[J].新課程導學，2018（2）：14.

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