林箏

摘要：當(dāng)前，英語在世界上已經(jīng)被應(yīng)用的越來越廣泛，它是世界上使用率較高的幾門語言之一，所以從小學(xué)開始英語的學(xué)習(xí)很有必要。而課堂活動是英語教學(xué)中重要的組成部分，隨著新一輪的課改，通過在英語課中開展課堂活動可以有效的調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，有效的避免因枯燥的知識造成厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如何進行課堂活動呢？這要求教師能夠準(zhǔn)確的課堂當(dāng)前的活動契機，并運用多種方式促進知識吸收，引導(dǎo)學(xué)生在活動、交流中進行深入探究，從而使英語得到更好的運學(xué)習(xí)和運用。

關(guān)鍵詞：新課程體系；小學(xué)英語；課堂活動；策略

引言：

新課程體系主要強調(diào)了多元智能理論、構(gòu)建主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論。它提倡我們在教學(xué)過程中自主、探究和協(xié)作，通過這些促進學(xué)生的人本主義發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的價值和意義，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極運用課堂活動，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H運用英語。

1 在小學(xué)英語課堂進行活動的意義

1.1創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效率

因為對外界的求知欲望，小學(xué)生是最容易轉(zhuǎn)移注意力的，只要在課堂中教師可以有效的抓住學(xué)生的眼球，設(shè)置出一套可以引起興趣的情境，那么就可以讓學(xué)生專注的進行聽講和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在進行“I want a”句型的學(xué)習(xí)時，教師可以扮演以為魔術(shù)師，在課堂中展示一個沒有水果的水果蛋糕，然后拿過一塊布在學(xué)生的眼前晃過，引起學(xué)生的注意，設(shè)置懸念，然后揮動魔法棒念動咒語：“I want a banana！”在驚訝的目光中，通過擬聲詞帶動氣氛，將香蕉變出，就可以圓滑的帶出“I want a”句型，并且學(xué)生對該舉行的記憶將會非常深。這就是利用了有效的情景引起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠投入到課堂之中，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2課堂活動促進學(xué)生的能力發(fā)展

研究表明，活動可以有效的提高能力。而新課改提出人本主義理念就是針對學(xué)生的發(fā)展方式提出的。它是指讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)了學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因為個體的差異性，我們需要設(shè)置不同程度的活動，方便學(xué)生的語言實踐和交流。

2 小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

2.1小學(xué)教材選用不合理。

因為英語在國際上的大面積普及，國家、校園、家庭對英語也越來越重視，致使市場上的英語教材也是良莠不齊。而且教師在進行教材選擇上大多數(shù)情況小并不會進行深入的研究，什么樣的教材都可以用，但是因為小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的最最基礎(chǔ)階段，很多教材讓學(xué)生適應(yīng)不了，跟不上學(xué)習(xí)的進度，這很大程度的限制了學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和運用的能力。

2.2教學(xué)開展方式過于單一。

英語的學(xué)習(xí)最重要的使用和交流，尤其是在當(dāng)今的大信息時代。但是當(dāng)前我國的小學(xué)英語課堂上只傳授單詞、語法等枯燥乏味的知識，卻忽略了最重要的使用部分，長此以往學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也僅僅是應(yīng)付考試而已。

3 課程體系下的小學(xué)英語課堂活動實施策略

3.1制定合適的教學(xué)方案，合理的活動設(shè)計

在小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動，注意力也是最容易被其他事物吸引轉(zhuǎn)移的。所以在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這個特點，制定一套有效的、高關(guān)注度的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生能夠更容易接受新知識。在進行課堂活動時，可以通過分組的方式，促進學(xué)生間的互相幫助與信任，并且設(shè)置有效的情境，加強學(xué)生間的交流，促進英語語言的使用。并且，教師在設(shè)置小組間討論的問題時應(yīng)當(dāng)給與難度加深，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探秘的習(xí)慣，并且要貼合實際，讓學(xué)生有更深的代入感，增強印象。

3.2加強實踐，重視英語的使用

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的應(yīng)付考試的理念，積極學(xué)習(xí)新課程的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生在日常生活中對英語的運用。比如，在課上和課下，英語教師應(yīng)當(dāng)主動的將簡單的英語單詞融入到與學(xué)生的交流當(dāng)中，讓學(xué)生可以習(xí)慣聽和使用，在潛移默化中強化學(xué)生對英語語法的理解。例如，在課堂中可以設(shè)計一個超市購物的情境，讓學(xué)生進行購物，運用英語詢問售貨員（學(xué)生）問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。

3.3在教學(xué)中給與學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵

對小學(xué)生來說，教師的鼓勵可以提升其信心，提高他的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與肯定，促進學(xué)生的良性發(fā)展，對于跟不上學(xué)習(xí)的學(xué)生給與一定的支持與幫助，鼓勵他、相信他，促進它在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加的努力和認(rèn)真。教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的人格放到第一位，成績并不能代表學(xué)生是否優(yōu)秀，而人格卻決定了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。所以，教師?yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中給與指導(dǎo)與鼓勵，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生進行更深一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以說小學(xué)英語的學(xué)習(xí)將影響到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，對于學(xué)生的將來發(fā)展也是十分重要的。在新課程改革的背景下，對于小學(xué)英語的教學(xué)要求教師要打破常規(guī)，在教學(xué)過程中加強新課程思想的深入，總結(jié)出更適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)狀的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)階段能夠更好的學(xué)習(xí)英語的熱情。

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