趙玲　陳明

摘要：畢業(yè)設計是大學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學生的工程實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)具有不可替代的作用。結合安全工程專業(yè)的實際情況，從學生、教師與管理三因素出發(fā)，分析畢業(yè)設計過程中存在的主要問題，提出了畢業(yè)實習—設計—就業(yè)一體化模式、科學選題、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及優(yōu)化過程管理等具體措施，對提高安全工程專業(yè)畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)綜合性安全人才具有重有指導意義。

關鍵詞：安全工程；畢業(yè)設計；一體化模式；創(chuàng)新能力；過程管理

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0164-03

自20世紀50年代至今，我國安全工程專業(yè)已歷經幾十年的發(fā)展，目前已有100多所高校開設了安全工程專業(yè)。安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，由于安全學科的綜合性和多樣性使其涉及的領域非常廣泛，涉及礦山安全、化工安全、建筑安全、消防安全、機械安全、工業(yè)防塵等多領域。雖然各高校的安全工程專業(yè)課程體系的側重點各不相同，但總體而言，畢業(yè)設計主要集中在各側重領域的安全相關設計、安全評價及應急救援等方面。

一、畢業(yè)設計中存在的主要問題

1.學生重視不夠，投入精力不足，缺乏積極性和主動性。首先，有些學生沒有認識到畢業(yè)設計的目的及作用，認為只要能答辯通過就行了，沒有意識到通過畢業(yè)設計這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的初步科學探索精神及分析問題、解決問題的能力[1]，對畢業(yè)設計敷衍了事，不能積極主動地搜集查找資料、深入思考，常常將從網上直接下載的資料生搬硬套到自己的設計中。

其次，雖然近幾年安全專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但在大學生就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，在安排畢業(yè)設計的第八學期，仍有一部分學生還需要找工作。未確定工作的學生有許多面試、招聘會要參加，大量的時間、精力被占用[2]。而且，畢業(yè)設計前幾周正處于碩士研究生復試及各級公務員考試的時期，有的學生忙于準備考試而忽略了畢業(yè)設計。在就業(yè)和考研等各種壓力下，不少學生認為考研和就業(yè)是最重要的事情，只要其他課程都通過了，學校或學院不會讓學生因為畢業(yè)設計不通過而影響畢業(yè)[3]。在這種心態(tài)下，學生投入到畢業(yè)設計中的時間和精力就非常有限。沒有時間和精力的保障，畢業(yè)設計質量自然也無從保障。

學生不端正的態(tài)度，在設計說明書寫作上也可見一斑，表現為寫作能力差，文字與排版不規(guī)范，工程繪圖不科學。大部分學校雖然建立了一系列的畢業(yè)設計工作規(guī)范，但學生在寫作過程中不能執(zhí)行到位。在畢業(yè)設計說明書的撰寫中，很多學生不知如何寫摘要，普遍寫的過于簡單，重點也不突出。說明書結構不夠合理、論述重復、表述欠清晰。此外，格式混亂，字體、字號不統一也較為普遍。對于工科學生而言，在畢業(yè)設計中，規(guī)范的圖紙繪制是必不可少的重要一環(huán)，但圖紙往往有較多問題，例如存在比例錯誤、線型錯誤、布局設計不合理、代表符號不符合要求、標注不統一等。雖然在教師的指導下，在設計過程中上述問題有所解決，但在最終上交說明書和圖紙時，往往仍然存在上述問題。

2.題目類型的多樣性有待加強。據調研，目前安全工程專業(yè)畢業(yè)設計題目相對于安全工程學科涉及領域的廣泛性而言，類別不夠多樣化。導致這種現象的原因也是多方面的。在大眾教育的背景下，高校擴招，導致教師指導的學生人數較多。而且擴招后，學生的生源質量比以前差了，指導教師要付出加倍的時間和精力才能指導學生完成設計。在這種情況下，如果每個學生的題目差別很大，將增大指導教師的壓力，畢竟在指導設計期間，教師還要完成其他的教學任務和科研任務。此外，畢業(yè)實習的形式主要為集中實習，畢業(yè)設計是根據實習的內容及在現場收集到的資料來完成的，這也制約著畢業(yè)設計選題的多樣性。題目相似程度高，為個別不認真的同學也提供了抄襲的可乘之機，個別學生不動腦筋，等其他同學做完后，在他人的基礎上稍做改動，變成了自己的設計。

3.在培養(yǎng)學生解決問題能力及創(chuàng)新能力方面略顯不足。首先，有的指導教師，尤其是青年教師學歷雖然很高，大多是從校門走向校門，學歷高、科研能力強，但普遍缺乏系統的工程訓練和現場實踐經驗，無法深入指導學生解決工程設計中的實際問題，尤其是一些涉及工程中的細節(jié)問題[4]。

其次，安全專業(yè)畢業(yè)設計多是以一個工程設計作為對象，而實際的工程往往比較大，經常是設計院一個團隊來完成，所以，如果畢業(yè)設計按照正規(guī)工程設計來完成，就存在工作量很大，學生無法完成的情況。因此，要對設計工作量進行適當的消減，在實際中，往往是保留了設計的廣度，而消減對設計深度的要求，這就會導致學生不求甚解。不恰當的消減，使學生不能真正掌握實際工程設計的真諦，不能有效培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

再次，在畢業(yè)設計中有時指導教師未給學生留有足夠的探索空間，在開始階段就將詳細的畢業(yè)設計指導書發(fā)給學生，學生只要按照指導書來做就行了，這樣不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.考核的科學性有所欠缺。目前，大部分學校建立了比較完善的畢業(yè)設計考核體系，也加強了對答辯環(huán)節(jié)的要求與監(jiān)督。但在一些細節(jié)及執(zhí)行中還存在一些不科學、不合理的情況，例如答辯中的回答問題環(huán)節(jié)，如果在答辯委員會教師提出問題后，給學生一定的準備時間，學生往往會在書上及網絡上查找問題的答案，這樣不能體現出學生的真正水平。

管理上完善的制度是做好畢業(yè)設計工作的前提，教師的認真指導與付出是保證畢業(yè)設計質量的關鍵。雖然大多數教師都能認真指導畢業(yè)設計，但在大眾教育的背景下提高畢業(yè)設計質量，需要指導教師付出相當多的時間與精力，這與一些高校的畢業(yè)設計工作量的考核不相匹配。目前，越來越多的高校實行了嚴格的績效考核，為了達到學校的績效考核指標，教師要將一定的精力投入到科研與發(fā)表論文方面。這些情況都在一定程度上制約著畢業(yè)設計質量的提高。

二、提高畢業(yè)設計質量的對策措施

1.優(yōu)化選題，調動學生的主動性及積極性。畢業(yè)設計題目的選擇是做好畢業(yè)設計工作的第一步，科學選題是實現畢業(yè)設計培養(yǎng)目標的關鍵。（1）畢業(yè)實習、設計與就業(yè)一體化。在第八學期，已有一部分同學找到了工作，對于這部分學生，鼓勵他們去就業(yè)單位分散實習，根據就業(yè)單位涉及到的安全問題及實習情況，學生與指導教師共同確定題目，這樣可以使實習、設計與將來的工作相結合，更好地體現學以致用，也能調動學生的積極性和主動性。沒有找到工作或不愿分散實習的少部分學生，可結合自己的就業(yè)意向或感興趣的領域與導師共同確定題目。在安排畢業(yè)實習時，應該靈活多樣，鼓勵分散實習。如果實習點過于分散，則不可能每一個實習地點都配備指導教師帶隊，只能在相對比較集中、人數比較多的實習地點安排實習教師。（2）選題要做到因材施教。由于學生水平參差不齊，指導教師可根據學生的水平在題目的難度、設計要求的深度等方面作不同的要求，這樣既保證了大多數學生能完成規(guī)定的畢業(yè)設計任務，又能使少數優(yōu)秀學生得到更好的鍛煉和提高。（3）增加題目類型，降低題目的相似度，防止抄襲。安全專業(yè)涉及領域非常廣泛，結合本校安全專業(yè)的特色及課程體系，畢業(yè)設計可以在礦井通風、工礦企業(yè)除塵、化工安全、消防安全、建筑安全、機械安全、安全評價、安全管理、應急救援等領域選擇進行。在選題時，實行一人一題制，目的是防止抄襲，鍛煉學生的獨立分析問題、解決問題的能力。但如果雖然題目不同，相似度卻過高，比如做除塵類題目，其他條件相同，僅處理量不同的情況，也達不到培養(yǎng)學生獨立性的目的。所以，在選題時，不僅要一人一題，題目的相似度也要做限制。

2.科學指導，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。協調好教師指導與學生獨立性之間的關系，教師在指導畢業(yè)設計時，要避免“填鴨式”教育，要注意培養(yǎng)學生獨立思考的能力，避免在設計開始就將計算步驟、計算方法、計算公式等提供給學生。有的同學一遇到難題，不先自己思考，不查閱資料想辦法解決，直接問教師，對于這種過分依賴教師的學生，教師不必有問必答，要給學生留有一定的獨立探索空間，可鼓勵他們獨立解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當然，也要注意對學生加強導向性，避免學生走太多的彎路。通過開放性與導向性相結合的原則，使學生學會思考問題、查閱及收集資料的方法，使學生的創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題的能力得以培養(yǎng)和提高。

畢業(yè)設計所涉及的知識面較廣，對指導教師的要求比較高，除了指導方法要科學外，還要具有系統、扎實的理論知識及豐富的實踐知識與經驗。指導教師尤其是青年教師要提高自身的實踐能力，積極創(chuàng)造機會深入工廠第一線實踐，只有這樣，才能對工程中的細節(jié)了解清楚，指導的畢業(yè)設計才能具有一定的深度。

3.嚴格要求，加強過程管理與科學考核。雖然大部分高校已對畢業(yè)設計的選題、任務書、開題、中期檢查、評閱、答辯、評優(yōu)及抽查等環(huán)節(jié)都做了相關規(guī)定，但在每個環(huán)節(jié)的細節(jié)管理上有待進一步加強，例如在選題環(huán)節(jié)，可以對題目的相似度做出相關要求；在開題環(huán)節(jié)，不僅要注重有無開題報告，更要注重開題報告的質量，對于開題報告照搬任務書內容的一律不準通過，要重新寫；對于文字與排版不規(guī)范、工程繪圖不科學的，要嚴格要求，決不姑息，直到修改到合格為準。只有將各環(huán)節(jié)的細節(jié)做好了，才能真正提高畢業(yè)設計的質量。

在設計開始時，要招開畢業(yè)設計學生動員大會。通過進行畢業(yè)設計動員、宣傳、教育，使學生對畢業(yè)設計的目的、意義有明確的認識，發(fā)揮其積極性和主動性。公布畢業(yè)設計相關的考勤、過程監(jiān)控、結果檢查及答辯等的管理規(guī)定，促使學生認真完成畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設計質量的提高，離不開指導教師的辛苦付出，要召集指導教師開會，加強其責任心?，F在有些學生缺乏自制力，這就要求教師不僅要為學生提供知識方面的指導，還要嚴格要求他們，加強日常檢查。

對于答辯成績的評定要科學合理，要求學生盡量采用PPT來陳述論文內容。利用幾個月的時間做出的畢業(yè)設計，學生自己應該對設計很熟悉，脫稿陳述也應該作為要求之一。對于答辯中的回答問題環(huán)節(jié)，不建議給學生留回答問題的準備時間，對于答辯中提出的問題應立刻回答。如果給學生回答問題的準備時間，就應該讓學生在一個單獨的空間準備，并且不允許查閱書本及網絡，這樣才能體現出學生的真實水平。答辯問題的設置可分為兩類，一類為與設計內容相關的基礎知識，另一類為針對設計的問題，并對兩類問題所占的分值做明確規(guī)定。對于基礎問題可建立答辯題庫，由學生抽取問題來回答；對于針對設計中的具體問題，可由答辯委員當場提出。通過答辯環(huán)節(jié)的優(yōu)化，將使答辯成績的評定更加公正、科學、合理。

三、結語

畢業(yè)設計是安全工程專業(yè)學生在校期間歷時最長、學分最多、綜合性最強的一門課程，是對所學基礎知識和專業(yè)知識的有機整合，是對專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的主要培養(yǎng)過程。畢業(yè)設計質量的提高具有重要意義，是一項涉及面廣的綜合工作，既需要學生的積極性、主動性及認真端正的學習態(tài)度，也離不開教師和管理人員的職業(yè)素養(yǎng)的提高。通過從學生、教師、管理三方面，深入分析安全工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，提出了相應的對策措施，為高校安全工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的提高提供了切實可行的建議及參考。

參考文獻：

[1]鞏新龍，李松林，原松梅，等.實驗、實習、畢業(yè)設計三位一體本科實踐教學模式的探究[J].現代教育技術，2012，22（3）：119-121.

[2]曾艷，楊小金.大學生就業(yè)心理問題及調適[J].江西理工大學學報，2012，33（6）：84-87.

[3]張勤勇.工科專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題及改進措施[J].高等教育研究，2012，29（3）：28-29.

[4]張愛華，王明紅.本科畢業(yè)設計（論文）的問題與改進措施探討[J].高等建筑教育，2016，25（1）：167-169.