摘要：古詩文復(fù)習(xí)首先要解決讀懂的問題，但最終還是要求做對。讀懂需要比較豐富的傳統(tǒng)文化知識，做對還需要一些技巧和策略。面對文本，要處理好立足整體和關(guān)注局部的關(guān)系。解題中遇到的難點(diǎn)問題自然也有破解之道，貴在抓住關(guān)鍵，關(guān)注細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：古詩文復(fù)習(xí)；閱讀；理解；鑒賞；策略

高考古詩文版塊的考查特點(diǎn)是分值高、難度大，投入多、產(chǎn)出少，因而古詩文部分是考生復(fù)習(xí)過程中的難點(diǎn)，也是易丟分的點(diǎn)。下面我結(jié)合題型分別闡述。

一、文言文閱讀

（一）斷句

從做題策略上看，斷句是選擇題形式，重點(diǎn)應(yīng)抓住各選項(xiàng)之間的不同之處進(jìn)行辨析。通常的做法不多說了，我只講學(xué)生遇到的兩處易錯點(diǎn)：

1.有難度的實(shí)詞

例題解析：（2016年全國高考語文3卷第4題）下列斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）

A.謂《會典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/

B.謂《會典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/

C.謂《會典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成進(jìn)/左中允再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/

D.謂《會典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者/官降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成進(jìn)/左中允再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/

正確答案B。但不少學(xué)生首先就排除了B和C，理由是“鐫與修者”這兒應(yīng)該斷開，“者”常用在句尾，“修者官”貌似是生拉硬拽。最后很多學(xué)生選了A。這其實(shí)就是沒有讀懂關(guān)鍵實(shí)詞，“鐫”意思是“削職，降職”，在這個句子里它的賓語應(yīng)該是“官”，“鐫與修者官”就是“降參與修撰者的官”。

2.古今異義的地方

例題解析：（石家莊市2018屆高中畢業(yè)班質(zhì)檢二第10題）下列斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）

A.遵裕怒昌祚/后期欲按誅之/昌祚憂恚/病臥其麾下/皆憤焉/純粹恐兩軍不協(xié)/致生他變/勸遵裕往問昌祚疾/其難遂解/

B.遵裕怒昌祚后期/欲按誅之/昌祚憂恚病臥/其麾下皆憤焉/純粹恐兩軍不協(xié)/致生他變/勸遵裕往問昌祚疾/其難遂解/

C.遵裕怒昌祚/后期欲按誅之/昌祚憂恚病臥/其麾下皆憤焉/純粹恐兩軍不協(xié)/致生他變/勸遵裕往問昌祚疾/其難遂解/

D.遵裕怒昌祚后期/欲按誅之/昌祚憂恚/病臥其麾下/皆憤焉/純粹恐兩軍不協(xié)/致生他變/勸遵裕往問昌祚疾/其難遂解/

正確答案B。這道題考查的關(guān)鍵在于古今異義詞“后期”，考生如果看不出來，很容易誤選C項(xiàng)。其實(shí)回到原文，“時五路出師伐西夏，高遵裕出環(huán)慶，劉昌祚出涇原”是事件背景，昌祚“后期”（在約定日期后到達(dá)）是高遵裕憤怒想殺他的原因。所以，考生在文言文考查的部分遇到今天也有的詞語時，不要盲目地按照今義來理解、斷句，一定要結(jié)合語境謹(jǐn)慎對待。

斷句題備考建議：抓住選項(xiàng)的不同之處，立足原文具體語境，積累推斷重點(diǎn)實(shí)詞，細(xì)致搭配特定結(jié)構(gòu)。

（二）文化常識

做對該題型積累當(dāng)然很重要，但由于范圍較大，我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：一是可聯(lián)系課本的，二是依附于語境的。具體的做法是，整理高一和高二課本中出現(xiàn)的文化常識，并分出類別，方便學(xué)生系統(tǒng)記憶，提升積累的質(zhì)量。另外，文化常識題都不是孤立的，而是依附文言文文本的，考生需要把文化常識還原到語境中，結(jié)合語境具體理解。

例題解析：（石家莊市2018屆高中畢業(yè)班質(zhì)檢一第11題）對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)解說，不正確的一項(xiàng)是B：“出是指京官因獲罪被貶謫到地方任職，如白居易《琵琶行》中‘予出官二年”。選項(xiàng)對“出”的解釋似乎很有道理，所舉白居易的例子也和解釋一致，但再結(jié)合一下原文“出”的語境，“建隆二年，出為忠正軍節(jié)度”，出京任忠正軍節(jié)度使顯然是京官外任，而并不是因獲罪被貶謫。

例題解析：（石家莊市2018屆高中畢業(yè)班質(zhì)檢二第11題）對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)解說，不正確的一項(xiàng)是B：“羨賦，是指賦稅收入在收支相抵后所剩余的部分?！?dāng)?shù)獻(xiàn)羨賦表明當(dāng)?shù)胤浅８辉?。”選項(xiàng)對“羨賦”的解釋并沒有錯，羨，羨余，多余。選項(xiàng)B其實(shí)是錯在對文本相關(guān)內(nèi)容的理解不當(dāng)上?！皵?shù)獻(xiàn)羨賦”并不一定是因?yàn)楫?dāng)?shù)馗辉＃闹辽儆袃商幙梢宰C明：“吾部雖急，忍復(fù)取此膏血之余？”“居厚敗，命純粹以直龍圖閣往代之，盡革其苛政。”其中“膏血”“苛政”都可以推翻選項(xiàng)B的論斷。

文化常識題備考建議：課本文學(xué)常識是基礎(chǔ)，分門別類巧記憶，舉一反三廣輻射，依托語境細(xì)推斷。

（三）文意概括分析題

1.該題型首先考查的是考生“題文對照的能力”，一般來說就是把各選項(xiàng)和原文對應(yīng)進(jìn)行一一比較。但是還有一個重要的前提：學(xué)生如果不會字詞解釋、句子翻譯就沒辦法進(jìn)行內(nèi)容信息的核對。所以，解答概括分析題，首先還是應(yīng)立足于實(shí)詞、虛詞、句法、文化常識等文言知識及用法。

例題解析：（2016年全國高考語文2卷第6題）不正確的一項(xiàng)是D。該選項(xiàng)說，“皇上當(dāng)即派遣寺丞鍾化民籌措錢款賑濟(jì)災(zāi)民”，而原文對應(yīng)的表述是“帝立遣寺丞鍾化民赍帑金振之”，所謂“帑金”是指國庫的錢幣，這句話的意思是皇帝從國庫撥付了救災(zāi)錢款，因此不需要鍾化民去籌措款項(xiàng)。這道題考查的關(guān)鍵就在“帑金”上。

2. 除了比對內(nèi)容，概括分析題還有一類重要的比對，那就是比對選項(xiàng)概括和分析部分的邏輯關(guān)系是否吻合。

例題解析：（石家莊市2018屆高中畢業(yè)班質(zhì)檢二第12題）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A：“范純粹有大局意識。雖然不是自己的防區(qū)受到侵?jǐn)_，他也主動派遣部下救援；與蘇軾一同提出募役的建言，得到蘇軾的稱贊?！彼膫€選項(xiàng)經(jīng)與原文比對，都沒有大的出入，這時考生就必須考慮是否選項(xiàng)的內(nèi)部邏輯出現(xiàn)了錯誤?！芭c蘇軾一同提出募役的建言，得到蘇軾的稱贊”不屬于有大局意識，大局意識主要是指個人或小團(tuán)體的利益服從于整體利益，而且這句與前面的“雖然不是自己的防區(qū)受到侵?jǐn)_，他也主動派遣部下救援”相比顯然也不屬于同一類型。這道題給我們的一個重要提醒是，不要陷入固化思維。

概括分析題備考建議：夯實(shí)文言知識，強(qiáng)化對照能力。辨明邏輯關(guān)系，打破定勢思維。

（四）翻譯問題

1.漏譯、錯譯或意譯重點(diǎn)實(shí)詞

例題：異時言者必職臣是咎，臣不忍默默以貽后悔。

答案：以后進(jìn)言的人一定會責(zé)備（怪罪）我（失職），我不忍心默默無言而留下以后的后悔。（“異時”“職臣是咎”“貽”各1分，句意2分。）

解析：不少學(xué)生“咎”直接照抄，“貽”直接漏掉，“異時”胡亂翻譯，如翻譯成“有時候”；有的看起來大意不錯，但一個關(guān)鍵點(diǎn)也翻譯不出來，屬于典型的意譯。

翻譯題首要的還是嚴(yán)格遵守“直譯”的原則，考生動筆前要想清楚現(xiàn)代漢語該怎么表達(dá)，將單音節(jié)詞雙音化，雙音節(jié)詞大多可以用拓展法?？墒强忌m然知道“直譯”的原則，但是落實(shí)到具體的字詞上還是不知道怎么翻譯，這不僅需要繼續(xù)加強(qiáng)重點(diǎn)詞的積累，還需要結(jié)合具體語境，立足于字詞的應(yīng)有之義，切忌生造詞義。對于特殊詞語，如古今異義、偏義復(fù)詞、固定詞組等還要能夠區(qū)別和拆分。

2.不明特殊句式

例題：異時言者必職臣是咎，臣不忍默默以貽后悔。

解析：“職臣是咎”賓語前置，“是”賓語前置的常見標(biāo)志，“職臣”，任職之臣，此處指“我”，正常句序是“咎職臣”。

3.不辨通假

例題：臣子之義，忘軀徇國，無謂鄰路被寇，非我職也。

答案：做臣子的道理，就是忘掉自己，為國獻(xiàn)身，不要認(rèn)為鄰路（管轄的地方）遭受敵人侵略，（去救助）就不是我們的職責(zé)。（“義”“徇”“無謂”各1分，句意2分）

解析：“徇”通“殉”，“徇國”肯定用“殉”，照抄不可能得分。2016年全國高考語文1卷翻譯題的“錫宴不赴”和2016年全國高考語文2卷的“民啖澤中雁矢”都考查了通假字的翻譯。

4. 硬譯專有名詞

上面兩個文言句子中的“職臣”和“路”都屬于專有名詞，“職臣”，此處指“我”；路，宋元行政區(qū)域名，如“烽火揚(yáng)州路”。但有的考生生硬翻譯，把“職臣”解釋為“職位”“職責(zé)”等，把“路”譯成“道路”“大路”等。專有名詞通常不是得分點(diǎn)，但如果不能正確辨別一定會影響對上下文的理解，硬譯還會使整體句意丟分。

翻譯題備考建議：字字落實(shí)是前提，難點(diǎn)實(shí)詞是關(guān)鍵，專有名詞要看清，特殊句式細(xì)分辨。

二、古詩詞閱讀

古詩詞既是古文，又深于古文，讀懂詩詞的字面意思僅是第一步，鑒賞更需要精細(xì)閱讀、深入理解。從題型看，詩詞鑒賞客觀題更側(cè)重局部，選項(xiàng)往往是針對一聯(lián)、一句甚至一字的理解分析，可謂細(xì)小精深。而主觀題更關(guān)注整體，情感、主旨、寫法等，統(tǒng)攝性更強(qiáng)。我們閱讀時就需要從局部到整體，通過“樹木”看“森林”；還要從整體回到局部，看到構(gòu)成森林的樹木。

具體來說，學(xué)生在做題中存在著以下兩個值得重視的難點(diǎn)：

（一）客觀題：先入為主，盲從選項(xiàng)

有些學(xué)生對古詩詞的理解首先借助的是選項(xiàng)，這是選擇題帶給我們的福利，但借助選項(xiàng)的前提是能辨析選項(xiàng)，不被選項(xiàng)誤導(dǎo)。

例題：（石家莊市2018屆高中畢業(yè)班質(zhì)檢一）

《春寒》 （陳與義）

二月巴陵日日風(fēng)，春寒未了怯園公。

海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中。

【注】此詩作于南宋高宗建炎三年二月，當(dāng)時金兵南侵，南宋朝廷正處于風(fēng)雨飄搖之際，作者幾經(jīng)逃難，避亂于巴陵（今湖南岳陽），借居于郡守后花園的君子亭，自稱“園公”。

下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）

A.第一句，詩人先用“日日風(fēng)”三字寫出早春二月的洞庭湖畔春寒料峭的天氣特點(diǎn)。

B.第二句，接著再作渲染，直陳“春寒未了”，一個“怯”字寫出了詩人心里的畏懼。

C.第三句，詩人寫出了海棠鮮潔艷麗，像少女一樣具有胭脂美色且斂眉含羞的神態(tài)。

D.第四句，寫海棠花毫不吝惜自己鮮紅的花朵，挺身獨(dú)立，毅然在寒風(fēng)冷雨中綻放。

E.這首詩寫出了詩人抗金到底的堅(jiān)定決心，也表達(dá)了對南宋朝廷屈膝投降的不滿。

解析：正確答案C、E。C項(xiàng)，第三句沒有寫海棠像少女含羞；E項(xiàng)，“表達(dá)了對朝廷屈膝投降的不滿”是無中生有。而考生選B、C的最多。選B項(xiàng)的學(xué)生認(rèn)為“一個‘怯字寫出了詩人心里的畏懼”不對，詩人怎么可能會畏懼呢？其實(shí)這是一個襯托，用天氣的嚴(yán)寒、詩人的感受襯托海棠的風(fēng)骨。E項(xiàng)，“表達(dá)了對南宋朝廷屈膝投降的不滿”是無中生有，但學(xué)生覺得很有道理，歷來提到南宋都是說偏安一隅，茍且偷安，文人們對此不都感到不滿嗎？這就是考生脫離了文本和語境做題。

所以借助選項(xiàng)理解詩詞的前提還是對詩詞的準(zhǔn)確認(rèn)知。詩詞復(fù)習(xí)首要的就是引導(dǎo)學(xué)生追求讀懂文本，只根據(jù)題材、詩人風(fēng)格或注釋答題，什么都往政治抱負(fù)、人生理想上靠，不但背離詩詞的本質(zhì)，得分也不可能理想。

古詩詞客觀題備考建議：以文為本最要緊，細(xì)讀選項(xiàng)找關(guān)鍵，借助注釋搭橋梁，拒絕套路和標(biāo)簽。

（二）主觀題：流于表面，理解膚淺

尤其是比較復(fù)雜的情感類題型，最難套路化，所以難倒了不少考生。

例題：（2017年全國高考語文3卷）

編集拙詩，成十一五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十（白居易）

一篇長恨有風(fēng)情，十首秦吟近正聲。

每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。

世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名。

莫怪氣粗言語大，新排十五卷詩成。

【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時稱“短李”。②長恨：指作者的長詩《長恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩《秦中吟》。正聲：雅正的詩篇。④伏：服氣。

請從“戲贈”入手，結(jié)合全詩，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。

答案：①詩人戲謔友人，夸耀自己，通過詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對文學(xué)成就的自得；②詩歌并非全是戲言，也透露出一絲對自己現(xiàn)實(shí)境況的無奈與自嘲。

解析：多數(shù)學(xué)生能答出第一點(diǎn)，答出第二點(diǎn)的就比較少了。要么牽強(qiáng)附會；要么湊了三點(diǎn)，細(xì)看都是圍繞第一點(diǎn)的。究其原因，主要是讀詩讀得不完整，思考也不深入。首聯(lián)“一篇長恨有風(fēng)情，十首秦吟近正聲”從正面體現(xiàn)詩人的創(chuàng)作成就，頷聯(lián)“每被老元偷格律，苦教短李伏歌行”從側(cè)面肯定詩人的創(chuàng)作才華，那頸聯(lián)“世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名”不應(yīng)該改成“世間富貴應(yīng)有分，生前文章合有名”嗎？好多學(xué)生閱讀時自動忽略了“應(yīng)無分”“身后”這些看似細(xì)微的關(guān)鍵信息，細(xì)想想，“富貴無分”“身后有名”不正意味著現(xiàn)實(shí)的凄涼嗎？死后即便追封為一品高官，又有什么用呢？另外，題干的表述“從戲贈入手”很具有迷惑性，很多學(xué)生據(jù)此把這首詩理解為朋友之間開玩笑，風(fēng)格是輕松幽默的，其實(shí)這是一種寓深意于調(diào)侃之中的寫法，在開玩笑中表達(dá)感情。

古詩詞主觀題備考建議：破解題目要求，推敲細(xì)微之處，追問疑難內(nèi)容，找出隱含信息。

綜上文言文復(fù)習(xí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，先選題后練習(xí)。選什么樣的題？一看導(dǎo)向性，二看針對性。高考題和典型錯題尤其值得關(guān)注。

第二，先批改后講解。學(xué)生答題出現(xiàn)的問題絕不能想當(dāng)然，了解學(xué)情才能抓準(zhǔn)突破點(diǎn)。

第三，先文本后答案。我們應(yīng)該更多地把自己的讀文過程、解題思路具體呈現(xiàn)在課堂上。教師是怎么讀的，抓住了哪些關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，怎么審題，怎么組織思路。總之不能只是圍繞答案，從終點(diǎn)往起點(diǎn)走。

復(fù)習(xí)突破階段還是集中解決自己學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，沒必要生搬硬套太多現(xiàn)成的復(fù)習(xí)策略，學(xué)生刻苦復(fù)習(xí)，教師有針對性地指導(dǎo)，我覺得這就是最好的陪伴。

作者簡介：王麗慧（1981—），女，河北省辛集中學(xué)一級教師，主研方向?yàn)殚喿x與寫作。