摘要：生態(tài)語言學(xué)是將生態(tài)學(xué)和語言學(xué)結(jié)合而形成的一門新興交叉學(xué)科，生態(tài)語言學(xué)的相關(guān)理論為外語教學(xué)研究提供了新的視角。本文對生態(tài)語言學(xué)進行了概述，并在此基礎(chǔ)上探討了大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)語言學(xué)的視閾下，大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，其應(yīng)用價值也值得深入研究和分析。文章從生態(tài)語言學(xué)的角度，融合語言、語言學(xué)習(xí)者、大學(xué)教師、課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)、外部環(huán)境等方面，文章論述了在生態(tài)語言學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語言學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

一、生態(tài)語言學(xué)簡介

生態(tài)語言學(xué)是自然生態(tài)學(xué)與語言學(xué)相結(jié)合而形成的交叉學(xué)科。生態(tài)語言學(xué)認為語言系統(tǒng)是開放的生態(tài)系統(tǒng)，即語言、語言使用與外部環(huán)境相互依存和相互作用。而大學(xué)英語教學(xué)作為一種微觀的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，指在外語教學(xué)的環(huán)境內(nèi)生存的各種要素或是因子（教師與學(xué)生、教學(xué)方式、教學(xué)手段等）與環(huán)境相互作用的，并且具有能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞功能的統(tǒng)一體。隨著大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展，英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法等各因子也隨之發(fā)生變化，各因子之間循環(huán)往復(fù)進行著物質(zhì)、能量和信息的流動與交換，也就是各因子長期的課堂教學(xué)過程中不斷磨合的相互作用。因此，只有在大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各因子協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能保證整個教學(xué)系統(tǒng)處于一種相對穩(wěn)定的平衡之中，才能達到大學(xué)英語教學(xué)效果的最佳化。

二、生態(tài)語言學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)改革

對于大學(xué)英語教師來說，人們普遍認為該學(xué)科不需要較高的學(xué)術(shù)水平，大學(xué)英語的學(xué)分和課時不斷受到壓縮，英語教師對自身也逐漸輕視進而造成研究成果的匱乏和研究能力的薄弱。而生態(tài)語言學(xué)主要就是研究事物與其周圍生態(tài)環(huán)境相互作用的規(guī)律。放到教育中去是指從生態(tài)學(xué)的角度去研究教育環(huán)境中出現(xiàn)的問題，教師作為關(guān)鍵因素對整個教育生態(tài)系統(tǒng)有重要作用和影響。此外，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)全面地滲透到了社會生活的各個層面。就目前而言，大學(xué)英語教師的生態(tài)環(huán)境已然面臨一些新的挑戰(zhàn)和變化。從生態(tài)語言學(xué)的角度去研究新時代環(huán)境下所出現(xiàn)的大學(xué)英語教師的生態(tài)位變化，不難發(fā)現(xiàn)教師作為關(guān)鍵因素對整個教育生態(tài)系統(tǒng)有著重要作用和影響。

目前，在生態(tài)語言學(xué)的視域下進行的大學(xué)英語研究大多為課堂教學(xué)的研究。生態(tài)課堂的構(gòu)成要素研究包括： 第一，對大學(xué)英語教師這一因子的研究；第二，對大學(xué)生的研究；第三，對生態(tài)環(huán)境因子的研究，主要包括課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)境的陳設(shè)以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用這兩方面。這樣就能解決目前大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的兩方面的問題：（1）教學(xué)生態(tài)環(huán)境失衡問題。根據(jù)社會環(huán)境的變化和校園條件選取和推送教學(xué)資源；根據(jù)各教學(xué)課程間關(guān)系優(yōu)化課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃；根據(jù)教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境。（2）教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的個性化發(fā)展需求之間的矛盾問題。協(xié)調(diào)語言學(xué)習(xí)者個體、語言學(xué)習(xí)者群體、教師、教材、教學(xué)設(shè)施等的關(guān)系，實現(xiàn)生態(tài)教學(xué)的良性發(fā)展。具體而言，可以從以下幾方面入手，探討大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)，以期提高大學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。

（一）教學(xué)目標生態(tài)化

大學(xué)英語的教學(xué)目標應(yīng)當是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，即訓(xùn)練語言技能、擴大語言知識、掌握學(xué)習(xí)方法、提高文化素養(yǎng)等。大學(xué)英語教師在課堂的語言教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)獨立的思考能力、樹立跨文化意識、提高語言的應(yīng)用能力。生態(tài)語言學(xué)視閾下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當強調(diào)多元化的教學(xué)目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的目標，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

（二）課程設(shè)置生態(tài)化

這需要大學(xué)和從事大學(xué)英語教學(xué)的老師們進行廣泛的社會和行業(yè)調(diào)研，基于社會各行業(yè)對從業(yè)人員的英語能力需求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出能夠滿足學(xué)生各階段、多方面英語學(xué)習(xí)需求的立體化、生態(tài)化課程體系。

（三）教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化

生態(tài)語言學(xué)視野下的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括語音、語法、詞匯、閱讀技能等語言知識，還應(yīng)該包括歷史、地理等文化常識和背景。在甄選教學(xué)內(nèi)容和資源的過程中注重中西方文化的結(jié)合，打破單純學(xué)習(xí)西方語言和文化的不平衡現(xiàn)象，提高學(xué)生以語言為媒介傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。此外，還要整合教材、音頻、視頻等資源，注重實用性。利用網(wǎng)絡(luò)和移動終端為大學(xué)生提供最及時的信息和最鮮活的語言材料，使語言學(xué)習(xí)與時代同步，增強學(xué)習(xí)趣味性。

（四）教學(xué)模式生態(tài)化

充分利用網(wǎng)絡(luò)和移動終端為教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建提供豐富的信息資源環(huán)境，利用功能豐富的校園網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供一個完整的生態(tài)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括界面友好的溝通工具（如校園BBS、微信群、微信公眾號、QQ群等）。學(xué)生根據(jù)自身需求，不受時空限制地進行自主學(xué)習(xí)、資源分享、分工協(xié)作。強調(diào)師生互動、生生互動，將互動由課內(nèi)擴展至課外。營造自然、平等、和諧的教學(xué)氛圍，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

（五）教學(xué)評價生態(tài)化

建立包括教師、語言學(xué)習(xí)者和語言學(xué)習(xí)環(huán)境等要素在內(nèi)的多元評價系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)投票、調(diào)查問卷等等獲得教學(xué)反饋，促使教師反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)設(shè)計的合理性，促使學(xué)生反思語言文化學(xué)習(xí)的主動性和實效性。生態(tài)化的教學(xué)評價由終結(jié)性評價向多元化的形成性評價體系發(fā)展。教學(xué)評價不只重結(jié)果，還應(yīng)當重過程、重參與、重態(tài)度，采用“評價主體多極化、評價內(nèi)容多元化、評價策略多樣化”的多元評價系統(tǒng)。

（六）其他形式的生態(tài)課堂探索與實踐

生態(tài)語言學(xué)視閾下的大學(xué)英語的教學(xué)還需要收集多媒體教學(xué)資源，整合已有的微課及幕課的成果，實現(xiàn)教學(xué)過程中生態(tài)共同體中各構(gòu)成要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的和諧和教學(xué)效果最大化。此外，還應(yīng)在借鑒生態(tài)語言學(xué)理論已有的研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合微課、幕課等課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和研究成果，結(jié)合自媒體時代的特點，實現(xiàn)生態(tài)課堂的有效延伸，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)資源的使用價值最大化，提高大學(xué)英語課程的實際教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

生態(tài)語言學(xué)給語言和語言學(xué)習(xí)提供了新的解析視角，使大學(xué)英語教學(xué)更加地注重建立多種層次的生態(tài)語言環(huán)境，更加注重大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的互動關(guān)系，使大學(xué)英語教學(xué)趨向生態(tài)化?？傊瑥纳鷳B(tài)語言學(xué)的角度看待大學(xué)英語教學(xué)以及大學(xué)英語教師在生態(tài)系統(tǒng)中的位置，有利于我們更好地理解大學(xué)英語教師作為決定性的因素所承擔的責任和義務(wù)，從而進一步啟示外語教學(xué)工作者用聯(lián)系和發(fā)展的生態(tài)眼光看待今后的大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)，進而用動態(tài)和發(fā)展的眼光看待大學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，只有這樣，大學(xué)英語教師才能與時代共同進步并推動整個英語教學(xué)系統(tǒng)達到和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓軍.中國生態(tài)語言學(xué)研究綜述[J]；語言教學(xué)與研究；2013年04期

[2]王小娟.生態(tài)語言學(xué)視域下提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性探析[J]；北京交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）；2013年02期

本文為安徽三聯(lián)學(xué)院2017年度省級重大教學(xué)研究項目《生態(tài)語言學(xué)視閾下應(yīng)用型高校教與學(xué)生態(tài)構(gòu)建研究》成果（項目編號：2017jyxm0869）

作者簡介：林凡（1980- ），女，漢族，山西長治人，安徽三聯(lián)學(xué)院，講師，研究方向：語言學(xué)，教學(xué)法。