摘要：技校學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，就業(yè)不穩(wěn)定，跳槽頻繁，這是不爭的事實。如何提高技校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定，本文試圖從加強(qiáng)德育管理和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定入手，進(jìn)行探討，尋求解決辦法。充分了解德育教育的重要性以及管理重點，尋找切入點，提升技校生職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技校生；德育管理；職業(yè)素養(yǎng)；就業(yè)

技術(shù)學(xué)校的成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是其畢業(yè)生是否受到雇主和社會的歡迎，他們是否有很強(qiáng)的工作適應(yīng)性，以及他們的就業(yè)率是否高。如果技校畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，并能更好地履行職務(wù)，那么這是一所成功的技術(shù)學(xué)院。

一、技校生進(jìn)行德育管理教育的重要性

技工學(xué)校是目前學(xué)生教育中的一個重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者的雙重責(zé)任。技校學(xué)生是未來工業(yè)大軍的重要來源。他們的專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定了產(chǎn)品的質(zhì)量，也是一個人事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。因此，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，學(xué)校根據(jù)社會和企業(yè)的需要，積極把提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重。這也是技術(shù)學(xué)校與其他社會學(xué)校區(qū)別的重要標(biāo)志。職業(yè)素養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的產(chǎn)物，是員工的基本共同要求。

二、學(xué)校德育工作的目標(biāo)和培養(yǎng)重點

以“學(xué)習(xí)、生活、做事、溝通、合作、生存”為教育目標(biāo)，主線為感恩（一年級）、勵志（二年級）、創(chuàng)業(yè)（三年級）教育。加強(qiáng)“三學(xué)生”教育、感恩教育、育人教育、法制教育、勵志教育、創(chuàng)業(yè)教育、心理素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)德育工作需要具備針對性和有效性。在班級管理工作中，引入了公司的“5s”管理模式，積極探索新形勢下學(xué)校的科學(xué)管理方法。同時，我們要加強(qiáng)學(xué)生課外活動的組織與管理，并發(fā)揮學(xué)校課外活動的教育方面的功能。注重教學(xué)風(fēng)格、校風(fēng)、校風(fēng)的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化與校園文化的聯(lián)系，為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德提供條件。不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)的具體量化表現(xiàn)是專業(yè)業(yè)務(wù)，簡稱CQ，是指在未來的專業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的質(zhì)量和外在行為。一般來說，專業(yè)素養(yǎng)包括以下四個方面：職業(yè)道德、專業(yè)思維、專業(yè)行為習(xí)慣和專業(yè)技能。

三、從德育角度分析學(xué)生非技能因素的職業(yè)素養(yǎng)和對應(yīng)措施

1、充分意識到職業(yè)素養(yǎng)與德育工作的重要性。提高技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是社會、企業(yè)和個人發(fā)展的客觀要求和實際需要。從社會發(fā)展的角度看，社會生產(chǎn)和發(fā)展需要高素質(zhì)的勞動者，他們的職業(yè)素質(zhì)直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量和競爭力，從而影響到城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。從企業(yè)就業(yè)的角度來看，員工良好的專業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)的核心競爭力之一。許多成功的企業(yè)對員工的要求，第一是具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，其次是熟練的專業(yè)技能。

近年來，從企業(yè)反饋信息中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)方面的要求首先是職業(yè)道德，第二是工作態(tài)度、服務(wù)意識以及溝通與合作的能力。越來越多的企業(yè)將誠信、奉獻(xiàn)和責(zé)任視為雇傭員工的先決條件。有些企業(yè)甚至以美德作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)，以美德為人才，以美德為資源，以美德為資源，以美德為候選人。可見，具有良好專業(yè)素質(zhì)的員工是企業(yè)最早聘用的員工。以學(xué)生個人的發(fā)展這個方面來看，職業(yè)素養(yǎng)肯定是實現(xiàn)自我價值、實現(xiàn)理想的最重要的因素。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生沒有良好的職業(yè)素質(zhì)，他們就會表現(xiàn)出缺乏責(zé)任感，缺乏合作精神，紀(jì)律不良，甚至有些學(xué)生因為行為不端而走上犯罪道路，最終被用人單位開除，被社會淘汰。因此，學(xué)生只能提高工作場所的競爭力，成為一名好員工。

顯然，職業(yè)培訓(xùn)與德育工作是密不可分的。加強(qiáng)道德教育是提高職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。我們肩負(fù)著培養(yǎng)各行各業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理人才的重任。加強(qiáng)和完善德育，把提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才作為學(xué)校職業(yè)教育的重點和目標(biāo)。

2、分析學(xué)生的現(xiàn)狀，提高德育工作的緊迫性。是技校學(xué)生的總體情況，即文化基礎(chǔ)知識貧乏，學(xué)習(xí)積極性不高，接受能力不強(qiáng)，而且沒有好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺乏信仰和追求。在以往的應(yīng)試教育中，我們的學(xué)生一般都是失敗者。他們在很大程度上在學(xué)校落后了很長一段時間。他們很少受到學(xué)校老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚，而且經(jīng)常受到批評。有些學(xué)生認(rèn)為他們不是社會的“寵兒”。沒有明確的生活計劃和目標(biāo)，不知道自己想做什么，班上的逃兵，班上的電話，沮喪，無聊成了他們的口頭禪，一份工作和未來。第二，違反紀(jì)律和道德。個別學(xué)生在入學(xué)前就養(yǎng)成了罵人、打架、抽煙、喝酒的壞習(xí)慣。工作作風(fēng)散漫，紀(jì)律性差，缺乏自制力。有些學(xué)生對學(xué)校和教師的教育和管理有負(fù)面情緒和抵觸，甚至嚴(yán)重侮辱、侮辱和毆打教師。受環(huán)境的影響，他們中有一部分人養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，例如迷戀網(wǎng)絡(luò)、渴望拜金主義、個人享樂主義等。

3、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)德育培養(yǎng)是重點。近年來，學(xué)校德育工作與社會和學(xué)生的要求需要相互兼容，目標(biāo)明確，德育目標(biāo)不應(yīng)脫離學(xué)生的現(xiàn)實，德育的政治功能和管理方法不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)，應(yīng)遵循職前教育的重點和規(guī)律。適合學(xué)生的年齡、身心、職業(yè)特點和時代特點，德育方法不單調(diào)乏味，生命力強(qiáng)。我們不會因為學(xué)生的問題而忽視道德教育的管理，而讓學(xué)生放任自流。

4、成就一個“夢”，樹立職業(yè)目標(biāo)和理想。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，技校學(xué)生選擇專業(yè)時，大多缺乏對工作場所的分析和預(yù)見，必然存在一定的盲目性。因此，指導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)目標(biāo)和理想，明確自己的發(fā)展方向和發(fā)展步驟，使學(xué)生了解自己專業(yè)的專業(yè)要求，就顯得尤為重要。

四、總結(jié)

技工學(xué)校應(yīng)一直把德育工作放在首位，去貼近學(xué)生的實際需求，堅持以教育和管理為重點，加強(qiáng)和完善德育工作。學(xué)校應(yīng)堅持“天道酬勤，厚德載物”的理念，堅持“積極、專業(yè)、果斷、進(jìn)取”的原則，弘揚“身正厚德、、堅韌不拔”的校風(fēng)，按照“高標(biāo)準(zhǔn)、低重心、有層次、求實效”的要求，積極探索德育工作的方式方法，落實德育在學(xué)校工作中的基本地位。

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作者簡介：李君，男，漢族，籍貫：江蘇海門，生于：1963年9月，畢業(yè)于南京大學(xué)行政管理專業(yè)，職稱：高級政工師。