王慧敏

摘要：幼兒時(shí)期是教育發(fā)展的重要階段，在教育過(guò)程中采用素質(zhì)教育的方式，順應(yīng)了教學(xué)改革的需要，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文論述了幼兒教素質(zhì)教育的概念以及幼兒階段的身體與心理特征，根據(jù)素質(zhì)教育的要求提出了在幼兒教育中的具體應(yīng)用策略及建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；幼兒階段；幼兒教育；應(yīng)用策略

1.關(guān)于幼兒素質(zhì)教育的概念

幼兒時(shí)期是人格以及性格智力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)后期的性格發(fā)展以及智力發(fā)育具有重要的影響，在人的發(fā)展階段起著關(guān)鍵性的作用，能夠影響到整個(gè)人生的發(fā)展，必須加以重視。幼兒素質(zhì)教育指的是把素質(zhì)教育的概念引入到幼兒教育之中，在教育過(guò)程中采用多種教育方式促進(jìn)幼兒的身體心理全面發(fā)展，而不是采用成績(jī)第一的一刀切的考核方式。幼兒教育是人在社會(huì)中接受到的最早的教育，是性格形成的智力發(fā)育的基礎(chǔ)，所以教育單位和幼兒教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。

2.幼兒階段的身心發(fā)展特征

2.1生理方面

人處在幼兒階段時(shí)，大腦與神經(jīng)快速發(fā)育，剛出生時(shí)期的嬰兒大腦重量大約為350克，大約占據(jù)成人腦重的25%，長(zhǎng)到一歲時(shí)腦重是剛出生時(shí)的兩倍左右，已經(jīng)達(dá)到成人腦重的50%，三歲階段腦重達(dá)1000克，是成人腦重的百分之七十左右，七歲時(shí)達(dá)到1300克左右，已經(jīng)約等同于成年人的腦重。在幼兒時(shí)期，隨著大腦的快速發(fā)育，腦細(xì)胞的活動(dòng)與反應(yīng)能力逐漸增強(qiáng)，使較復(fù)雜腦力思考成為可能，從而使幼兒可以接觸更多的知識(shí)，提高對(duì)事物的識(shí)別能力和感知能力在[1]。

2.2心理方面

在幼兒時(shí)期，孩子還不能對(duì)周?chē)氖挛镒龅綔?zhǔn)確的辨認(rèn)和判斷，這就導(dǎo)致了做事情比較情緒化，通過(guò)對(duì)象的外部特點(diǎn)和自己的興趣來(lái)對(duì)事物進(jìn)行感知和記憶。通常孩子都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)反復(fù)觀(guān)看會(huì)對(duì)其中的主題曲耳熟能詳，做到自由哼唱也不足為奇，孩子以這樣的方式對(duì)感興趣的事物下意識(shí)地已經(jīng)投入了更多的精力，最終形成了自然而然的記憶和知識(shí)基礎(chǔ)。隨著感官的迅速發(fā)展，該時(shí)期的孩童對(duì)外部世界的一切事物都比較好奇，對(duì)周?chē)氖挛镆呀?jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的觀(guān)察，但是由于年齡的限制，此時(shí)的觀(guān)察往往很隨機(jī)，沒(méi)有系統(tǒng)的指導(dǎo)和分析，注意力很容易被更新鮮的事物所吸引。

3.幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)策

3.1加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)

幼兒的常規(guī)培養(yǎng)具體教育中主要包括了學(xué)習(xí)及其體育活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)，同時(shí)也包含了個(gè)人行為習(xí)慣以及個(gè)人衛(wèi)生方面的常規(guī)培養(yǎng)。促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠加強(qiáng)向下一個(gè)學(xué)齡階段的良好過(guò)渡，除此之外，幼兒的常規(guī)培養(yǎng)對(duì)于班級(jí)的日常管理起著重要的作用，在幼兒的發(fā)展方面扮演著重要的角色。對(duì)于幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于培養(yǎng)方法執(zhí)行情況的監(jiān)督，制度的制定不能僅僅停留在制定層面上只有具體的落實(shí)下來(lái)才能達(dá)到其應(yīng)有的作用。因此不同課程的教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一口徑按照事先制定好的規(guī)章制度規(guī)定進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。在同一標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行下，教師統(tǒng)一口徑對(duì)幼兒進(jìn)行日常生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)對(duì)于幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用[2]。

3.2加強(qiáng)幼兒的德育教育

文化育人是一種重要的教育思想，主張充分重視文化在人的思想意識(shí)教育中的作用，促進(jìn)人的精神培養(yǎng)，做到情感的升華，文化育人從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是充分尊重人的身體與生命，注重人心靈以及情感層次的培養(yǎng)。教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是對(duì)人的生命的尊重和培養(yǎng)，在對(duì)生命進(jìn)行滋潤(rùn)的過(guò)程中，文化是重要的養(yǎng)分，文化育人是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，順應(yīng)了新課標(biāo)的發(fā)展需要以及教育發(fā)展的最終目的，也迎合了德育的教學(xué)理念。

3.3加強(qiáng)新型幼兒教研方案的創(chuàng)設(shè)

教師在幼兒教育活動(dòng)中具有重要的意義，對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，所以應(yīng)當(dāng)充分重視教師以及教學(xué)方案的價(jià)?？梢哉f(shuō)，幼兒老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是決定幼兒教育的關(guān)鍵性所在。所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，積極學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中用到的先進(jìn)的信息技術(shù)，促進(jìn)綜合教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變能力的提升。成立區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)小組，建立教育相關(guān)網(wǎng)站促進(jìn)各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和教育人員之間的交流。積極利用信息技術(shù)下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地交流。通過(guò)這種方式可以加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)課程以及教學(xué)方案的理解能力，提高對(duì)教學(xué)知識(shí)的駕馭能力，加強(qiáng)他們的自身業(yè)務(wù)發(fā)展。素質(zhì)教育對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方案具有較高的要求。

3.4采用家園共建的教育方式

家園共育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的關(guān)鍵性作用。顧名思義，家園共育在指為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在幼兒的教育過(guò)程中充分重視幼兒家庭與與幼兒園之間的溝通和合作，從而為幼兒的發(fā)展提供各種不同的教育活動(dòng)。其目的是促進(jìn)兒童的健康發(fā)展和智力發(fā)育，非常重視家庭與幼兒園之間的有效交流。在幼兒園方面可以建立幼兒教育方面相關(guān)的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，同時(shí)建立并豐富的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)用類(lèi)主頁(yè)，并把此作為展示本幼兒園教育風(fēng)格的重要載體。

3.5充分發(fā)揮自主游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用

自主游戲在幼兒園的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)自主游戲的設(shè)計(jì)與參與能夠有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育，基于問(wèn)題的發(fā)生進(jìn)行積極地思考促進(jìn)某一方面智力的提升與發(fā)展具有積極地意義，自主游戲環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上往往包含很多因素需要學(xué)生以團(tuán)體的方式參與其中，在團(tuán)體活動(dòng)中能夠提升學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，通過(guò)幼兒之間的交流能夠在很大程度上提升幼兒的學(xué)習(xí)感悟能力，向表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，提升優(yōu)秀同學(xué)在學(xué)生中的感染力，使學(xué)生在與同伴接觸中獲得重要的成長(zhǎng)，對(duì)其性格發(fā)育中的不良因素進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)其性格的發(fā)育與人格的成長(zhǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，在不同的教學(xué)階段和教學(xué)學(xué)科中都得到了有效的推廣和使用。幼兒教育是教育發(fā)展的初期階段，對(duì)中小學(xué)階段的智力發(fā)展和性格形成具有重要的影響，在幼兒教育中運(yùn)用素質(zhì)教育理念可以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹興華.淺談學(xué)前幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施[J].吉林教育：綜合，2015（11X）.

[2]吳艷紅.幼兒素質(zhì)教育中體育游戲的作用分析[J].都市家教月刊，2016（6）.