姚建軍

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得高校計算機教學教育體系改革迫在眉睫。高校計算機教學要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學模式，并且突出應(yīng)用教學和實驗教學在整個計算機教學體系設(shè)計中的比重。其中，項目教學法就是提高學生學習計算機應(yīng)用水平的有效方法。從我國高校計算機教學現(xiàn)狀出發(fā)，深入剖析當下大學計算機教學過程中存在的問題，并以項目教學法相關(guān)知識為依托，提出以項目教學法為主的大學計算機教學方法改進策略，以提高我國大學生計算機知識水平與應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 大學 計算機教學

一、項目教學法相關(guān)定義

（一）項目教學法定義

項目教學法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。從項目教學法的定義中不難看出，項目教學法強調(diào)的是以學生為主體，以項目為單個教學單元，讓學生整體自主把控學習的過程和環(huán)節(jié)。因為從一開始的項目資料收集到最后整個項目的結(jié)果評價學生都參與到其中，因此，學生對于整個教學內(nèi)容的知識點都會理解得深入透徹，也會增強動手能力，極大地激發(fā)學習興趣。

（二）項目教學法設(shè)計原則

項目教學法在整個計算機教學過程中應(yīng)該充分尊重以下幾點原則：首先，要充分尊重學生的主觀能動性。無論是在課程體系設(shè)置還是在整個項目設(shè)計上，要考慮到學生的主體地位，并且分年紀，分階段有針對性地確定各個年級不同的課程設(shè)置特點以及學習進度等。其次，要把握住計算機學習中項目選取的關(guān)鍵性。這里的項目關(guān)鍵性指的就是計算機是一門對動手能力要求極高的學科，因此在項目課程設(shè)計的過程中，就要充分考慮到可操作性和趣味性。最后，項目教學法中強調(diào)以整個項目完成結(jié)果作為評價指標，注重過程，而不是以項目完成結(jié)果為單一導(dǎo)向。

二、項目教學法設(shè)計環(huán)節(jié)

（一）設(shè)計教學項目

計算機基礎(chǔ)這門學科面對的是高校全體學生，它所覆蓋的學生面積十分大，并且要對不用專業(yè)的學生都具有適應(yīng)性。這樣一來，就要求計算機教學體系在設(shè)計的過程當中，一方面，要考慮到全體學生的理論知識接收能力；另一方面，還要考慮到必須要讓學生掌握最基礎(chǔ)的計算機操作知識，并用利用計算機技術(shù)解決相應(yīng)的問題。所以，項目教學法在設(shè)計項目的過程中，就要從現(xiàn)有學生的計算機操作水平出發(fā)，并結(jié)合當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的熱點和未來技術(shù)走向趨勢。

（二）搜集項目資料

任何項目在進行的開端都要在明確項目目標之后，搜集相應(yīng)的材料以完成項目。在項目教學法的要求中，從開始的搜集資料這一步就由學生組成的項目小組或者個人來獨立完成。這樣一來，學生能夠更加深入的搜集有關(guān)項目的研究資料以及文獻，更加深刻地理解項目進行的目的以及實現(xiàn)項目的方式。

（三）項目學習

項目學習是在完成了項目資料收集以后，學生自主發(fā)揮其主觀能動作用，利用已有的資料和所學習的計算機知識，按照老師要求的完成自己的項目作品。在項目學習的階段，還可以通過小組之間不同的分工，引導(dǎo)學生交流各自對于項目完成情況完成手段的看法，互相指正錯誤，督促學習。

（四）網(wǎng)絡(luò)交流平臺

計算機網(wǎng)絡(luò)區(qū)別于其他課程的重點就在于它是一門跨學科、多重知識交叉學習的綜合型學科。在進行項目教學法的過程中，計算機課程最大的優(yōu)點是它可以建立一個開放的網(wǎng)絡(luò)學習和交流平臺，把學生各自的學習成果放到交流平臺中去，教師可以通過平臺進行點評，學生之間可以互相借鑒優(yōu)質(zhì)項目作品，以達到共享學習資料的目的。

（五）項目評價

計算機項目教學法最大的亮點是它注重項目操作的全過程，評價指標體系設(shè)計也是由整個項目的各個環(huán)節(jié)組成，而不像傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的作業(yè)評價。這樣教師可以在每一個項目實現(xiàn)的過程中，對學生的表現(xiàn)力，操作力，學習力等進行評價，再結(jié)合項目完成結(jié)果給出綜合評分。這樣的評價客觀公平，也有利于指正學生在進行計算機基礎(chǔ)知識學生過程中存在的問題。

三、結(jié)論

由本文研究可以看出，項目教學法在當下互聯(lián)網(wǎng)+高速發(fā)展的環(huán)境下，是適應(yīng)高校計算機應(yīng)用教學領(lǐng)域的，并且能夠以學生為主體，打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生由被動式吸收變?yōu)橹鲃邮教剿?。學生參與整個項目實施過程，可以極大地激發(fā)學習興趣，提高學習效率。教師在這個過程中充當引導(dǎo)者的角色，循序漸進地引導(dǎo)學生主動觀察，收集資料，完成計算機教學內(nèi)容中所涉及到的知識點。另外，學生還可以加深對項目的理解程度，提高自身的計算機應(yīng)用操作水平，在畢業(yè)以后走入社會能夠較好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，實現(xiàn)個人目標并且為社會創(chuàng)造價值。

參考文獻：

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