張華

摘 要：從固定的教材和教法出發(fā)制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)往往會陷入強(qiáng)行灌輸知識的陷阱中，最好的教學(xué)方法是從學(xué)習(xí)結(jié)果開始的逆向思維。我們要通過確定預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，找到教學(xué)問題所在，以此為焦點(diǎn)設(shè)計學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動，集中突破問題，構(gòu)建課程活動，避免知識灌輸。

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)；預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教學(xué)活動

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-086-01

我們的教學(xué)都需要圍繞著一定的“目標(biāo)”展開，很多時候我們對這個目標(biāo)的理解往往都是從固定的教材出發(fā)，設(shè)計較為常見的教學(xué)活動，進(jìn)行教學(xué)的。這種方式看似圍繞著“教學(xué)目標(biāo)”展開，但是仔細(xì)思考，它從固定教材和固定方法出發(fā)，讓學(xué)生朝著既定的方向和目標(biāo)展開，而且這個方向和目標(biāo)是學(xué)生必須要達(dá)到的，如果沒有達(dá)到則要反復(fù)地思考反復(fù)的練習(xí)反復(fù)地講解，直到學(xué)生達(dá)到這個方向和目標(biāo)為止。這個過程實(shí)質(zhì)是以老師的“教”入手思考教學(xué)，脫離了學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)，是一種在“目標(biāo)”掩蓋下的“填鴨式教學(xué)”。我們要避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不妨進(jìn)行逆向思考：從學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，即以學(xué)習(xí)終點(diǎn)開始，逆向設(shè)計教學(xué)，做出最好的教學(xué)設(shè)計和課堂體驗(yàn)。

1. 確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

當(dāng)我們花大量的時間去思考我在課堂上要做什么，我怎么做才能提起學(xué)生的興趣，我用什么方法才能讓學(xué)生接受知識時，這些思考大多是從自己的“教”或者說是從教材出發(fā)而定的，顯然它與實(shí)際的學(xué)習(xí)結(jié)果有出入。只有明確知道預(yù)期結(jié)果是什么，我們才能專注于最有可能實(shí)現(xiàn)這些結(jié)果的內(nèi)容、方法和活動。也就是說，我們要把思考的主要方向放在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果可能出現(xiàn)的情況上，而不是放在學(xué)生學(xué)習(xí)之前的假設(shè)上。比如什么知識是要求學(xué)生理解的？什么知識是學(xué)生希望理解的？什么知識可能會是學(xué)生理解不到位的？學(xué)生知道或者能夠做什么才可以獲得知識的構(gòu)建？運(yùn)用當(dāng)前知識學(xué)生可以解決什么實(shí)際問題？當(dāng)這些目標(biāo)全部明確之后，我們就可以設(shè)定教學(xué)的核心問題，開展真實(shí)的探究學(xué)習(xí)，從自身需求出發(fā)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如我們在學(xué)習(xí)“人民幣的匯率”這一個知識點(diǎn)時，如果按照課標(biāo)和教材的要求，是需要學(xué)生能夠判斷人民幣匯率的變化情況，并以此說明人民幣匯率變化對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。如果以此為出發(fā)點(diǎn)，我們的學(xué)習(xí)是固化的，無法根據(jù)社會變化情況理解人民幣匯率變動的背景影響。所以我們不妨從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果角度出發(fā)來設(shè)計這一知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生希望理解的是我國人民幣匯率變化的趨勢，特別是當(dāng)中美貿(mào)易戰(zhàn)開戰(zhàn)之后，人民幣的匯率到底應(yīng)該如何走向才是最有利的；當(dāng)前人民幣匯率的持續(xù)走低對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響，我們又應(yīng)該如何應(yīng)對這一局面。我們對這一教學(xué)結(jié)果的設(shè)計并不會脫離課本知識內(nèi)容，因?yàn)槲覀兣袛嗳嗣駧女?dāng)前的走勢和影響的知識來源于仍然是課本中關(guān)于匯率的相關(guān)知識。所不同的僅僅是課本的知識內(nèi)容是固定的呆板的，但是學(xué)生思考的問題卻是靈活的順應(yīng)實(shí)際發(fā)展的，通過解決學(xué)生問題從而激活知識，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，自然在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性也就發(fā)揮出來了。

2. 設(shè)計學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動

當(dāng)完成了前面的步驟，我們需要思考幾個極為關(guān)鍵的問題：如果學(xué)生要高效地開展學(xué)習(xí)并能夠獲得預(yù)期的效果，學(xué)生需要哪些知識儲備（概念、理論、依據(jù)等等）和技能（過程、步驟、策略）什么樣的活動可以讓學(xué)生獲得這些所需要的知識和技能？根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的知識構(gòu)成，我們需要重點(diǎn)教什么內(nèi)容，需要指導(dǎo)學(xué)生做什么活動，需要哪些材料和資源，以及我們應(yīng)該如何選取最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)？當(dāng)我們一步步弄清楚這些問題，就可以真正做好教學(xué)設(shè)計的每一個細(xì)節(jié)，包括我們的教學(xué)方法的選取、教學(xué)順序的安排以及教材資源材料的選擇等。

比如，我們在講解“我國的外交政策”這一知識點(diǎn)時，學(xué)生需要了解我國當(dāng)前的外交狀況，比如我國近年來的外交政策、外交成就等，作為理解我國走和平發(fā)展道路的意義的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生需要了解我國所提出的“人類命運(yùn)共同體”背景和意義，作為理解我國走和平發(fā)展道路的決心和中國的國際地位；當(dāng)然還可以引申出我國的強(qiáng)軍夢等內(nèi)容，理解我國外交政策中獨(dú)立自主的含義和意義等知識內(nèi)容。而在這些活動的開展中，我國獨(dú)立自主的和平外交政策的內(nèi)容、一些時政性的術(shù)語等是學(xué)生需要儲備的知識概念和時政，而理性科學(xué)的分析能力是學(xué)生利用知識分析時政事件的要求，那么我們在課堂教學(xué)中就需要重點(diǎn)突出這些知識點(diǎn)的講解和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們可以把知識講解和能力提升滲透融合到具體的時政材料中去。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動無疑是符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

逆向教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)在于把學(xué)生可能產(chǎn)生的教學(xué)問題提前提到課堂教學(xué)中來針對性解決，不再是以教材為依據(jù)開展教學(xué)，而是以學(xué)生需求為基點(diǎn)開展教學(xué)，教學(xué)針對性更強(qiáng)，教學(xué)效果更為明顯，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)探索，提高課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

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