思考小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育

張艷

【摘要】小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在整個教育體系中占據(jù)重要的地位，小學(xué)語文學(xué)蘊(yùn)含著豐富的知識量，能夠提升小學(xué)生的審美觀，也是開展審美教育的重要載體和平臺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 審美教育 探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0066-01

在當(dāng)前的教育中，尤其是小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生們的審美能力和審美水準(zhǔn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們得到綜合教育和全面的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷的研究出有關(guān)的教學(xué)方案和教學(xué)措施，提高學(xué)生的審美水平和審美價值觀，讓學(xué)生能夠通過美的層面去觀察世界，去感受真實(shí)的生活，并能夠持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生審美教育的意義

1.可以彌補(bǔ)審美教學(xué)的缺失

當(dāng)今社會的教育體系中，很明顯缺乏對學(xué)生的審美教育。教學(xué)教育都是應(yīng)試教育，趨于浮躁，很多教育環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，與學(xué)生的素質(zhì)教育背道而馳，所以小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中融入美學(xué)元素，提升學(xué)生的審美能力，彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的缺失。

2.符合小學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)的年齡比較小，沒有完整的對美的認(rèn)知體系，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美學(xué)元素和美學(xué)教育，應(yīng)該符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的審美體系，提升審美能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和美學(xué)觀念，適應(yīng)以后社會發(fā)展需求。

3.小學(xué)語文是提升審美能力的有效載體

小學(xué)的語文教學(xué)中包含著很多種美學(xué)元素，設(shè)計的內(nèi)容十分的廣泛，是開展小學(xué)審美教育的重要載體，也是提升小學(xué)生審美能力的重要平臺，因此，教師在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該將美學(xué)教育觀念巧妙的融合在其中，進(jìn)行準(zhǔn)確的課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知，充分的發(fā)揮出小學(xué)語文的學(xué)科優(yōu)勢，深入的挖掘小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含的韻律和美感。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對審美教育的策略

1.豐富教學(xué)模式

教師在小學(xué)的語文教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，努力的為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生深入語文世界，在搞笑閱讀中提升美學(xué)知識。例如，教師在講解《秋天》這一課時，課文中有很多優(yōu)美的文字“田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說：豐收的季節(jié)真美麗？果園里，蘋果的臉漲的通紅。石榴笑的裂開了嘴。”等等，一系列的描述，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搭配多樣化的教學(xué)方法，運(yùn)用搭配合作的模式進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的同時能夠讓學(xué)生們深入的了解文字所描述的場景，適當(dāng)?shù)膮⑴c和代入感，提升小學(xué)生的審美認(rèn)知能力，培養(yǎng)健康的審美取向。

在實(shí)踐的的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感知文章的內(nèi)容，感知文字美和思想美。例如，在講解《美麗的八個字》的時候，主要講述的是教師對學(xué)生無私的愛的故事，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章蘊(yùn)含的感情，讓學(xué)生們充分的感受人性美，幫助學(xué)生形成正確的、健康的審美取向。

2.構(gòu)建審美體系

在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，然后學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，感受學(xué)習(xí)語文知識的快樂，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)想象能力，例如，在《黃山奇石》的這一課中，在講解文章之前，教師引導(dǎo)學(xué)生們對題目進(jìn)行分析，通過分析題目發(fā)揮想象力，想象文中具體講述的內(nèi)容是什么，描繪的情景是什么樣的，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀課文，根據(jù)課文描寫的景象，讓學(xué)生們自己想象著并用語言來描述黃山奇石的壯麗，再比較授課前自己想象的內(nèi)容。教學(xué)條件允許的情況下，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力。

3.強(qiáng)化個性教學(xué)，突出個性審美

在小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育不應(yīng)該有固定的模板和套路，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的個性化引導(dǎo)，進(jìn)行多元化的美學(xué)教育，因材施教幫助學(xué)生們形成不同的審美體系。例如，《雨點(diǎn)》教學(xué)是，對于雨點(diǎn)下落過程中所產(chǎn)生的美感，每個學(xué)生的理解和感受都是不同的，避免出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進(jìn)行個性化的理解，并勇敢的表達(dá)出自己的真實(shí)觀點(diǎn)，讓學(xué)生們真實(shí)的表達(dá)內(nèi)心的感受，抒發(fā)內(nèi)心的情感，提升審美能力。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升審美能力

隨著信息技術(shù)時代的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用在小學(xué)的教學(xué)中，當(dāng)然少不了語文這一學(xué)科，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升課堂的豐富性，幫助學(xué)生構(gòu)建立體的審美觀體系，提高審美能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，可以更多的有效的引入美學(xué)元素，讓學(xué)生們感知語文的文字美和構(gòu)建美，網(wǎng)絡(luò)中的海量信息，真正的能夠滿足小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的需求。

綜上所述，美育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該將單一的語文知識轉(zhuǎn)化成全面的真善美，有效的小學(xué)語文教學(xué)，對于提升學(xué)生的審美能力有著重要意義，教師應(yīng)該充分的重視對小學(xué)生語文應(yīng)用技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立和完善語文思維體系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到文化的美感和魅力，從而提升自身的審美能力，提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、欣賞能力和寫作能力，因此小語文教學(xué)中的審美教育是不可忽視的。

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