淺談聾校小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

馮娜

【摘 要】聾校教育所面對的對象是一個(gè)特殊的受教育群體，那么教師在對這部分群體開展教學(xué)活動的過程中，就要充分考慮到他們的特殊性，針對他們的具體情況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好的提高自身的各方面能力。對于聾校的學(xué)生來說，他們的聽覺系統(tǒng)處于一種損壞的狀態(tài)中，那么他們對于外界的感知，絕大部分就來自于觸覺和視覺。下面，本文就聾校中小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)展開具體的敘述。

【關(guān)鍵詞】聾校教育；小學(xué)階段；信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0243-01

一、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)出情境，加強(qiáng)師生之間的互動交流

教師在開展教學(xué)活動的過程中，相互之間的交流合作是最能夠幫助學(xué)生和教師之間相互了解的，同時(shí)，教師通過互動交流，可以有效的掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，從而更加有效的開展教學(xué)活動。對于聾校的學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兇嬖谥矸矫娴娜毕?，所以他們在邏輯思維方面以及語言交流方面都與正常人存在著較大的差異，這就使得教師在與學(xué)生進(jìn)行交流互動的過程中存在著一定的難度。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生們的具體情況，有針對性的進(jìn)行課堂情境的設(shè)置，使得聾生們能夠在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中與教師之間進(jìn)行高效的互動交流，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先來說，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)出問題情境，使得聾生們處于一種困境的狀態(tài)中，從而充分調(diào)動起聾生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生們在活躍的課堂氛圍中積極主動的去與教師進(jìn)行交流。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)word中的自選圖形繪制的過程中，教師就可以向?qū)W生們展示出一些交通圖標(biāo)，將這些圖標(biāo)做為基礎(chǔ)，進(jìn)行展開，可以讓聾生們回憶一下在生活中比較常見的交通圖標(biāo)，然后讓大家思考一下，這些圖標(biāo)都有什么含義，等到學(xué)生們回答完這些問題之后，教師就可以讓學(xué)生們利用word工具中的自選圖形進(jìn)行圖標(biāo)的繪制。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們對相應(yīng)的圖標(biāo)進(jìn)行美化加工。通過這種方式，可以充分的調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動的去與教師進(jìn)行交流，提高了學(xué)生們在課堂上的參與程度。

二、加強(qiáng)對學(xué)生們的多向思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)聾生們的理解記憶

由于在聽力以及語言表達(dá)方面存在一定的障礙，聾生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解掌握也存在很大的局限性，單一的記憶方式不利于學(xué)生思維能力的提高，同時(shí)，也會降低學(xué)生們的記憶效率，使得教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)產(chǎn)生較大的障礙。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生們的情況，引導(dǎo)學(xué)生們多方面進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生們的多向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們利用多種方式解決問題的能力，從而幫助學(xué)生尋找到最為適合自己的記憶理解方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。針對這種情況，教師可以結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)開展的內(nèi)容，設(shè)置一些發(fā)散性的操作步驟，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度，引導(dǎo)學(xué)生們在這個(gè)過程中進(jìn)行自主探索，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多向操作。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握windows系統(tǒng)文件夾的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先給學(xué)生們演示屬性的設(shè)置方式，然后教師將學(xué)生們需要復(fù)制的文件夾設(shè)置為隱藏，這樣一來，學(xué)生們打開電腦，無法尋找到自己需要運(yùn)用的文件夾，這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主探索，猜想文件夾消失的種種可能，包括被重命名，被刪除，被隱藏等等。通過這種方式，讓聾生們自主進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，有效的拓展了學(xué)生們的思維，加強(qiáng)對學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)對聾生們的基礎(chǔ)性的操作的指導(dǎo)

在信息技術(shù)教學(xué)活動中，有很多操作是基礎(chǔ)性的，學(xué)生們之間可能并不會產(chǎn)生多大的差異，針對這部分教學(xué)，教師要先引導(dǎo)聾生們進(jìn)行規(guī)范性的操作，確保每一個(gè)學(xué)生都真正的看到了規(guī)范操作的具體流程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的操作，在學(xué)生操作的過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生在操作的過程中是否有錯(cuò)誤的地方，要及時(shí)對一些錯(cuò)誤的操作進(jìn)行糾正，避免學(xué)生形成記憶。例如，教師剛剛開始講解信息技術(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，會先教學(xué)生如何正確的開關(guān)機(jī)。關(guān)機(jī)需要先在界面上操作，再關(guān)掉屏幕，而并非直接按下主機(jī)上的電源，這種操作是很傷電腦的，在講解之后，教師就可以讓學(xué)生們實(shí)際性的操作一下，在操作的過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范自己的操作。

總結(jié)來說，對于聾校的學(xué)生來說，信息技術(shù)作為當(dāng)前飛速發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域，是學(xué)生們所必須要學(xué)習(xí)掌握的一項(xiàng)知識技能，它可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要善于結(jié)合聾校學(xué)生的特征，開展情感教學(xué)，同時(shí)，確保信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生真正的從課堂的學(xué)習(xí)過程中獲得知識技能的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王乃發(fā).游戲教學(xué)在聾校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（上），2017，（5）：30-30.

[2]雷麗香.聾校信息技術(shù)教學(xué)有效性策略的探討[J].中國創(chuàng)新導(dǎo)刊（上），2017，（5）：30-30.

[3]柯亮.探究如何有效的加強(qiáng)聾校小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性[J].教學(xué)應(yīng)用，2017，（5）：30-30.

[4]李麗華.淺談聾校小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略[J].知識與技術(shù)，2017，（5）：30-30.