【摘要】當今社會對英語學習的需求日益增加，乏味的傳統(tǒng)課堂也讓學生對英語敬而遠之。筆者結(jié)合初中英語教學案例，介紹清?？谡Z100把人工智能技術(shù)引進課堂的過程。文章從學生自學資源與教師備課資源、大數(shù)據(jù)反饋與精準教學、個性化自我提升等方面闡述清?？谡Z100構(gòu)建英語人工智能課堂的實施策略，其新穎的教學模式提高了學生的學習興趣與英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】清?？谡Z100；初中英語智能課堂；資源優(yōu)化；核心素養(yǎng)

【作者簡介】鄧秀芬（1989- ），女，廣東省江門市新會尚雅學校，初中英語教師，主要從事初中英語課堂教育教學研究。

【基金項目】本文為教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心數(shù)字化學習規(guī)劃課題《基于pad翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法與策略應用研究》（課題批準號：2017BB427）研究論文。

引言

在傳統(tǒng)的聽說課堂中，由于班級人數(shù)較多，教師難以準確把握每個學生真實的學習情況，無法做到“因材施教”。再者，課堂互動單一化，形式化，學生如“鸚鵡學舌”般進行機械性操練，語言思維與語用能力得不到發(fā)展。隨著數(shù)字化資源建設(shè)的飛速發(fā)展，基于清?？谡Z100的人工智能課堂應運而生。

清?？谡Z100以大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，與英語教學深度融合，構(gòu)建個性化和互動學習環(huán)境。云中資源的智能推送實現(xiàn)個性化學習，大數(shù)據(jù)分析助力教師實現(xiàn)分層教學和精準教學，為學習者構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化的英語人工智能課堂。

一、豐富的自學資源與反饋，優(yōu)化調(diào)整課堂教學

學好語言要求教師“授人以漁，更要授人以漁場”?！棒~”是基本知識，“漁”是語言操練，“漁場”則是學生的語言輸入的資源庫，又是語言輸出的實戰(zhàn)場。

口語100平臺則是一個致力于提高學生綜合素養(yǎng)的信息化“漁場”，它為學生推送了形式生動多樣的自學資源，如：跟讀單詞或課文與糾音、微課學習、動畫配音、聽說測試、閱讀圖書等，使學生提高學習興趣，有效輸入語言知識，同時開闊文化視野。其中，教師對聽說練習或測試作業(yè)一鍵批閱，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，能精準掌握學生預習情況，在“互動課堂”引用分析報告

（包括完成情況、均分、最高分、最低分、錯誤率等），優(yōu)化調(diào)整課堂教學。

例如，在外研版九年級（上）Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinner， Ill finish it before I go to bed的詞匯預習，筆者讓學生在口語100完成單詞跟讀與糾音，為學生掃除語音障礙。大數(shù)據(jù)報告“均分84分，高于年級平均分79分”——整體情況良好，還有進步空間；“不及格的學生名單”——課堂上重點關(guān)注對象；跟讀錯誤較多的單詞reason（13%），apologise（11%），truth（11%）——課堂上重點糾音的單詞。

又如，筆者讓學生完成配音“名人演講——阿里納斯我的故事”，以此作為外研版九年級（上）Module 6 Heroes U1 She trained hard， so she became a great player later的課前導入。以相關(guān)話題激起了學生的學習興趣，引導學生思考本節(jié)課的重點難點“Talk about your hero”的同時，增加口語鍛煉的機會，進而提高語言表達能力。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，促進語言內(nèi)化

為了幫助學生內(nèi)化與整合語言、進行互動交流，口語100的“互動課堂”創(chuàng)設(shè)多種主題語境，開發(fā)多模態(tài)語篇，讓學生在課堂中保持強烈的求知欲，變被動吸取為主動求索。

1.激情導入，激發(fā)學習熱情。在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者通過“互動課堂”展示學生的預習成果，包括音頻、視頻和排行、榜單（如“口語之星”、“鮮花榜”、“人氣榜”或“勤學榜”）等，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學生送上鮮花，作為本節(jié)課的積分獎勵；還有單詞小競賽“拼詞達人秀”也可用于warming up，如：在八上Module1-6的復習課中，筆者設(shè)計了4分鐘的單詞競賽（聽選模式）。根據(jù)即時的報告分析，筆者與同學們對錯誤率最高的單詞為possible、word、forget、complete、wide等單詞進行了針對性的詞匯鞏固，提高了課堂的效率的同時活躍了課堂氣氛。

2.整合調(diào)整，精準教學。在整合教學內(nèi)容中，筆者通過“自制聲音”或“自制聽力試題”，設(shè)計更符合考綱要求、更能提高學生語用能力的聽說練習，提高做題的有效性。通過精準而快速的數(shù)據(jù)反饋，教師能即時了解每位學生的學習需求，及時調(diào)整教學策略、優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)精準教學。

例如，依據(jù)本地中考對考生的能力考察方向，筆者在外研版八年級（下）Module 5 Cartoons Unit 1Its time to watch a cartoon的課前，對課本Activity 2的原題進行了修改，設(shè)計“聽短文，選擇正確的答案”與“聽短文，回答問題”，并用于課堂的聽說操練。

另外，“我是小導演”、“人機對話”、“協(xié)作接龍”、“朗讀能力在線展示活動”等不同操練活動、分組教學、點名器等手段，激發(fā)學生學習動機，提高其課堂參與度，師生互動增加，讓學生在新穎、生動的課堂活動中實現(xiàn)語言內(nèi)化與輸出。

3.總結(jié)回顧，內(nèi)化提升。最后，筆者在“互動課堂”中對學生進行階段性激勵和成長軌跡的記錄，作為本節(jié)課的總結(jié)回顧前，提升更加自主的學習動力。

三、個性化課后作業(yè)，提高語用能力

有的放矢，才能讓課堂的效率更高，而課后作業(yè)也是一個不容忽視的部分。筆者在實踐中，根據(jù)清?？谡Z100平臺收集的課前和課中的教學反饋數(shù)據(jù)，對有不同的語言輸出能力的學生進行分組，布置個性化課后作業(yè)，提高學生的語用能力。例如，在學習八年級下冊Module 3 Unit 1后，掌握情況一般的學生分為第1組，完成單詞和課文的跟讀，糾正語音并鞏固基礎(chǔ)知識；掌握較好的同學分為第2組，熟讀課文后，對課文進行配音；其余能力較強的同學為第3組，完成課文配音與話題配對的聽說訓練（提高題）。此外，還可以布置網(wǎng)上聽寫作業(yè)、腦圖（適合總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)）或者觀看微課等，從而鞏固、拓展所學語言知識。

四、寓學于樂，全方位培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)

學生在課后也可根據(jù)愛好，進階學習，寓學于樂，自主學習中樹立文化意識，提高文化品格和思維品質(zhì)，全方位培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)。比如：

1. A.I.智能對話。學生可以在智能聊天室與Ayrn老師隨意聊天，練習各種英語句型；或選擇“聽力訓練模式”，Aryn的回答就在語音結(jié)束后才顯示。還可以使用語音識別功能，和Aryn語音聊天，如同交了一個外國朋友。

2.單詞達人秀。學生可進入單詞達人秀的挑戰(zhàn)模式，對好友發(fā)出挑戰(zhàn)，在競爭中進步；配置的艾賓浩斯單詞本會收錄學生答錯的單詞，在下次挑戰(zhàn)時智能出現(xiàn)，幫助學生科學記單詞。

3.網(wǎng)上圖書館。學生可到“圖書館”閱讀系統(tǒng)或教師推薦的英語圖書，拓展課外知識，提高閱讀能力。

4.游戲天地。游戲天地里有“點球大戰(zhàn)”、“拼詞游戲”、“五顏六色”、“記憶訓練”、“Super Game”、“海盜探險”等，讓學生在游戲中練習語言運用的不同方面或運用技巧。

五、家?；ネǎ餐綄W

另外，教師可將學生的作業(yè)要求或數(shù)據(jù)分析報告發(fā)給家長，方便家長針對性督學，并客觀了解孩子的成長軌跡，實現(xiàn)家校合作，共促孩子進步。

六、英語人工智能課堂致力于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

英語人工智能課堂（如圖1）致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)（包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力）。它為學生和教師提供了開放、共享、多元化的資源，使學生通過自主學習，在感知和領(lǐng)悟中實現(xiàn)語言的輸入，進而內(nèi)化與整合語言，最終實現(xiàn)交流與創(chuàng)建，即語言的輸出與提升；使老師輕松創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供質(zhì)疑的契機，培養(yǎng)學生的批判能力與創(chuàng)新能力，提高其思維品質(zhì)和文化品格。

七、教學反思

口語100在英語教學中起到很大的輔助作用，但過猶不及，教師應該把握“度”，理智地選擇適合課堂的功能或手段，避免分散學生的注意力或影響教學效率。

總言之，基于清?？谡Z100的英語人工智能課堂更注重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了“教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”（孫曙輝），為提高學生的英語綜合素養(yǎng)插上騰飛的翅膀。

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