陳學(xué)俊

摘 要：自新課程改革以來，教師要明確，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師起的則是主導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，首先，教師要重視備課環(huán)節(jié)，確定教學(xué)活動(dòng)的步驟；其次，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；再次，教師要注重課堂生成資源，巧妙運(yùn)用課堂智慧；最后，教師要注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體；課堂效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）30-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.070

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。初步培養(yǎng)邏輯思維能力的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂效率至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，以期更好地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率。本文中，筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自身經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生主體地位出發(fā)，簡(jiǎn)述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾種方法，與諸位同仁共同探討。

一、精心備課，確定教學(xué)思路和大綱

一些教師不注重備課環(huán)節(jié)，草草地看兩眼教材就走上講臺(tái)，對(duì)如何教沒有進(jìn)行深入思考，更沒有了解學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)，教學(xué)效果自然不理想。新形勢(shì)下的教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和鉆研教材，弄清教材前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，胸有成竹，才能將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，教師在課前還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，如果學(xué)生上一節(jié)的知識(shí)還沒有牢固掌握，教師在上課伊始就可以拿出幾分鐘的時(shí)間“溫故而知新”；如果學(xué)生掌握得較好，則可以“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過。

例如在學(xué)習(xí)“比例”這部分的知識(shí)時(shí)，教師首先要了解教學(xué)目標(biāo)，包括幫助學(xué)生理解正比例反比例的含義，會(huì)應(yīng)用比例知識(shí)解決生活中的問題等。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課前搜尋生活中常見的包含這部分知識(shí)點(diǎn)的事例，如準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，幫助學(xué)生直觀地了解放大或縮小等現(xiàn)象，并聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的“百分比”，讓學(xué)生分辨相同和不同之處，幫助學(xué)生更好地鞏固和學(xué)習(xí)知識(shí)。有了充分的備課準(zhǔn)備，教師在課堂中就能掌控全局，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也是手到擒來。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處在“感性認(rèn)知”為主體的發(fā)展階段，數(shù)學(xué)的“理性思維”剛剛起步，這就決定了教師應(yīng)使用多種教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀感受，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)起來。

（一）教師要善于運(yùn)用多媒體打造生動(dòng)形象的教學(xué)情境

隨著多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，學(xué)生能夠在多姿多彩的活躍的課堂中學(xué)習(xí)原本抽象的知識(shí)，聲像結(jié)合的形式也讓他們耳目一新，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深挖知識(shí)內(nèi)涵，并且結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)恰當(dāng)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，使他們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)教學(xué)中來。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)用”這一本分內(nèi)容時(shí)，課本中平面的圖畫可能不容易激起學(xué)生的想象力，所以教師可以制作動(dòng)態(tài)的課件，直觀地向?qū)W生展示“三角形AOB圍繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°”之后的圖形，并且用虛線表示三角形原來的位置，實(shí)線表示三角形現(xiàn)在的位置，便于學(xué)生觀察二者的對(duì)稱關(guān)系。又如，在教學(xué)圓錐圓柱方面的知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體展示它們的剖面圖，通過展開、收縮等動(dòng)態(tài)情景增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用實(shí)物開展直觀教學(xué)

教師可以利用我們身邊的隨處可見的實(shí)物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生注意到鉛筆盒、書本都是長(zhǎng)方體的形狀，衛(wèi)生紙則是一個(gè)個(gè)圓柱體，路面設(shè)置的路障則是圓錐的形狀等等。直觀實(shí)物的應(yīng)用可以幫助學(xué)生快速建立空間概念，逐步形成他們的抽象思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)面積和周長(zhǎng)的知識(shí)時(shí)，教師可以利用火柴棒，拼成長(zhǎng)方形或正方形的邊長(zhǎng)，有了直觀的感受，再理解計(jì)算公式，就更加容易了。實(shí)物的引入可以幫助學(xué)生更快地掌握面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

三、注重課堂生成資源

美國教育學(xué)教本杰明·布魯姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！彪m然教師在課前進(jìn)行了充分的備課，但是沒有一節(jié)課堂是完完全全按照教案一板一眼來進(jìn)行的，在實(shí)際課堂中各種突發(fā)狀況還是應(yīng)接不暇，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，靈活運(yùn)用課堂生成資源，靈活處理問題，在知識(shí)動(dòng)態(tài)生成的過程中合理地矯正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

新課程改革下的課堂教學(xué)，已經(jīng)不是教師的“一言堂”了。學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，教師成為“主導(dǎo)”，掌控著課堂的趨勢(shì)，而學(xué)生可以提出自己心中的疑問，也可以向教師提問或質(zhì)疑，教師不再是課堂的“權(quán)威”，而是與學(xué)生平等的共同學(xué)習(xí)者。對(duì)于學(xué)生的疑問，教師不能置之不理，更不能不做解釋，只有適時(shí)抓住這些質(zhì)疑，才能解決大部分學(xué)生心中的疑問，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也形成一種鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋思考的風(fēng)氣，幫助學(xué)生在探究中發(fā)散思維，從而更加牢固地掌握知識(shí)。

四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

肯定和贊揚(yáng)能在很大程度上激發(fā)一個(gè)人的上進(jìn)心理，小學(xué)生更是如此。而且一個(gè)人的評(píng)價(jià)角度可能存在偏差，并不全面，所以建立多元評(píng)價(jià)體系有利于全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。我在平時(shí)的教學(xué)之中，除了自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，橫向、縱向比較學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也將評(píng)價(jià)的目光從成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度等多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)上。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]