高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及對策

邱議稼 向云晴

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方已不能滿足社會的需求。就高等院校會計專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已嚴(yán)重阻礙了會計專業(yè)的發(fā)展，對會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。本文就針對在開展實踐教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探究，并針對其問題給出一些意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計實踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、高職院校會計實踐教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

在高職院校的教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)行為主要是受陳舊的傳統(tǒng)思想的限制。高職院校的主要職責(zé)是培養(yǎng)社會需要的技術(shù)工人，既要要求高職院校的學(xué)生理論過關(guān)，還要要求學(xué)生們在技術(shù)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)技術(shù)過關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在目前的國內(nèi)職業(yè)高校里，教師們還是更看重學(xué)生理論方面的學(xué)習(xí)，看輕學(xué)生們動手的實踐能力。學(xué)生們或許對學(xué)校內(nèi)的理論考試沒有太大的問題，但遇到實際的動手問題，就顯的能力不足了。

（二）教學(xué)方法與手段落后

在高職院校里，老師們的主要授課的主要方式就是，通過簡單的PPT和教學(xué)視頻，對所涉及的知識進(jìn)行講解，在這個過程中，學(xué)生們根本得不到什么實質(zhì)性的實踐。此外，高職院校的學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)時，實訓(xùn)老師只是一個旁觀者，學(xué)生在實訓(xùn)時的錯誤不能及時得到糾正，學(xué)生在實訓(xùn)時的時間大半是被浪費掉了。還有是就是很多的高職院校學(xué)生在校外實訓(xùn)時，好壞的標(biāo)準(zhǔn)根本是沒有的，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的實踐操作技能沒有被很好的提高。

（三）教師隊伍難以適應(yīng)實踐教學(xué)的要求

目前，大多數(shù)的高職院校的教師很難適應(yīng)學(xué)校的實踐教學(xué)，高職院校的老師大多善于理論教學(xué)，對學(xué)生的實踐教學(xué)，一般重視的程度不夠，當(dāng)前我國高職院校的會計實訓(xùn)老師比較缺乏，是我國高職院校急需解決的問題。

二、高職院校會計實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

（一）“教學(xué)公司”理念的提出

什么是“教學(xué)公司”理念呢？就是把公司運營過程和學(xué)校的教學(xué)過程有機(jī)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在被教育的過程中，既能真實的感受到商品生產(chǎn)、銷售、核算，還同時能在學(xué)校里，不耽擱學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這是一種學(xué)校和公司共同提出來的教學(xué)模式，學(xué)校和公司都成為了辦學(xué)主體，雙方的資源在辦學(xué)的過程中，能很好的結(jié)合起來。在辦學(xué)的過程中，學(xué)校和公司都要拿出自己的資金、設(shè)備和人員等生產(chǎn)要素，同時雙方還要承擔(dān)技術(shù)研發(fā)項目或生產(chǎn)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)校和公司在辦學(xué)過程中的雙利共贏。雙方在辦學(xué)的過程中，要通過互換工作人員的方式，不斷提升雙方工作人員的技能水平，此外，還可以實現(xiàn)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程，公司和學(xué)校的工作人員可以共同參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)考核的工作當(dāng)中去。這種教學(xué)的模式真正實現(xiàn)了“學(xué)?！焙汀肮尽钡拇笕诤?，確保了學(xué)校培養(yǎng)的人才能完全滿足實際工作崗位的要求，最終實現(xiàn)學(xué)生在實際工作中，不斷完善自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（二）校內(nèi)會計實訓(xùn)基地建設(shè)模式的創(chuàng)新

對于高職院校的會計專業(yè)，由于財務(wù)崗位群的特殊性，高職院校的校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在一定的困難，而且最后的教學(xué)效果并不是很好。財務(wù)部門是一個保密性要求比較高的部門，學(xué)生的實習(xí)過程，不可能被放在重要的工作崗位，所以，普通公司也不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生來公司實習(xí)，此外，公司里的工作人員也不是專業(yè)的老師，不能很好的對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，最后，學(xué)校在學(xué)生的實習(xí)過程中，無法自主的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生實習(xí)的效果也就無法保障。引入“教學(xué)公司”的模式后，在學(xué)校內(nèi)部可以成立“教學(xué)公司”，然后完成校內(nèi)會計專業(yè)的具體實訓(xùn)內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)校出場地和師資，公司出技術(shù)和設(shè)備，然后，“教學(xué)公司”在學(xué)校內(nèi)完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)，完成會計的賬務(wù)處理過程，帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)會計實訓(xùn)的內(nèi)容。這樣做的最大好處，就是完全把學(xué)校里的教學(xué)過程和公司的實際賬務(wù)處理過程相結(jié)合了，能更好的強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生們踏入社會做更好的準(zhǔn)備。

三、“教學(xué)公司”理念下的校內(nèi)會計實訓(xùn)基地建設(shè)

（一）明確校內(nèi)公司業(yè)務(wù)覆蓋范圍

在把“教學(xué)公司”模式引入高職學(xué)校之前，在學(xué)校內(nèi)的公司業(yè)務(wù)范圍就應(yīng)該被明確說明。比如，財務(wù)咨詢公司在與高職學(xué)校進(jìn)行的合作的時候，就應(yīng)該明確公司的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，財務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)該包括代賬、報稅等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，公司還應(yīng)該承擔(dān)對內(nèi)的培訓(xùn)服務(wù)、教學(xué)服務(wù)，其中，教學(xué)服務(wù)應(yīng)該包括“職業(yè)崗位教學(xué)”、“真賬實踐教學(xué)”等內(nèi)容，以便學(xué)生在學(xué)校內(nèi)，就能真實的和社會上實際會計工作相對接。此外，“教學(xué)公司”作為真實的會計專業(yè)實訓(xùn)平臺，也應(yīng)該為專業(yè)教師的能力發(fā)展，提供必要的實踐成長的平臺。

（二）深入挖掘?qū)嵱?xùn)基地教學(xué)功能

無論用什么模式建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，對于會計專業(yè)的師生來說，都是為他們的實踐經(jīng)驗的積累，因此，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合相關(guān)公司對校內(nèi)的實訓(xùn)基地的功能，進(jìn)行深入的開發(fā)。首先，對于校內(nèi)的課程開發(fā)，應(yīng)該按照難易程度進(jìn)行區(qū)分，容易應(yīng)該當(dāng)成入門實訓(xùn)項目，困難的應(yīng)該當(dāng)成是自主實訓(xùn)項目。其次，公司應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校，把自己積累的大量會計和財務(wù)數(shù)據(jù)當(dāng)成是實訓(xùn)教學(xué)課程的最好資源，進(jìn)一步使學(xué)校會計專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容更加的充實。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行校內(nèi)公司風(fēng)險管控

“教學(xué)公司”的實訓(xùn)教學(xué)模式在校內(nèi)運行的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)公司在校內(nèi)運行過程中的風(fēng)險控制，確保公司在校內(nèi)運行的正常化?！敖虒W(xué)公司”的運行過程中，涉稅法律風(fēng)險和信息安全風(fēng)險是其最大的安全風(fēng)險，為了避免這些風(fēng)險的發(fā)生，就要做到，在學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的實訓(xùn)基礎(chǔ)之前，簽寫相關(guān)可靠全整的保密協(xié)議，以保證實訓(xùn)過程中所涉及的商業(yè)信息不外泄給他人，從而減少給公司和學(xué)校由此而帶來的商業(yè)風(fēng)險。此外，在“教學(xué)公司”運行的過程中，還可能出現(xiàn)納稅籌劃和納稅申報失誤的情況，最后導(dǎo)致客戶未能及時得到優(yōu)惠，而發(fā)生損失，對于這種情況，學(xué)校應(yīng)該建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以確保學(xué)生在實訓(xùn)的過程中發(fā)生這樣的事故，進(jìn)而減少公司承擔(dān)的法律責(zé)任。