殷美玲

[摘 要]個別幼師虐童事件的曝光，反映出相關(guān)幼兒教師職業(yè)道德的缺失。幼師群體中存在著綜合素質(zhì)有待提高、學(xué)前教育使命感缺失、對學(xué)前兒童缺乏愛與責(zé)任感等職業(yè)道德問題?；谟讕熉殬I(yè)道德的現(xiàn)狀，分析其成因，提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]幼師；師德；對策

學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，是個體主動開始探索周圍世界的最初時期。因此，學(xué)齡前階段的教育是教書育人接力的“第一棒”?！叭松倌?，立于幼學(xué)?！比欢钊擞|目驚心的虐童案頻出，上海攜程親子園虐童事件一波未平，北京紅黃藍虐童案一波又起。在虐童事件中，富有多變愿望、稚拙可愛的幼兒初踏入色彩斑斕的世界卻遭受身心的傷害，值得深思的是事件背后幼師職業(yè)道德的問題。

一、幼師職業(yè)道德現(xiàn)狀

1.綜合素質(zhì)有待提高

習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話中強調(diào)：做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學(xué)識，要有仁愛之心[1]。而現(xiàn)今，很多幼師不完全具備作為教師的綜合素質(zhì)，在理想信念、道德情操、理論學(xué)識、仁愛之心方面都有待提高。2016年，我國幼兒園師幼比約為1：12，要達成1：7的目標(biāo)還需增加幼師248.8萬人，從中可見我國幼師師資仍很缺乏。近年來，雖然各級各類學(xué)校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但師范類本科畢業(yè)生很多不愿意從事幼教工作，幼師人才市場供不應(yīng)求?，F(xiàn)今，幼師大多來自?？苹蛘叻菐煼额惛呗殹⒅新氃盒?，而非師范類高職、中職院校，“先天不足”機制下培養(yǎng)出的幼師，不能滿足幼師人才需求。此外，幼師心理的“亞健康”直接導(dǎo)致了職業(yè)道德的“亞健康”。

2.學(xué)前教育使命感缺失

“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命?！碑?dāng)前，一些幼師僅把自己從事的工作當(dāng)做謀生的手段，缺乏作為教師的神圣感和使命感，嚴(yán)重損害了幼師的整體形象。《教師法》明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。”保持對教育事業(yè)的使命感是忠誠于教育事業(yè)的前提和基礎(chǔ)，一個沒有使命感的教師，難以做到對教育工作的熱愛，更難以做到對學(xué)生的熱愛。學(xué)前兒童正處于有強烈求知欲和好奇心的時期，幼師需要牢記作為教師的使命，才能保持對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛和對幼童的耐心和愛心，才能保證每一個學(xué)前兒童健康快樂地成長。

3.對學(xué)前兒童缺乏愛與責(zé)任感

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛，就沒有教育[2]?！苯逃聵I(yè)是一門極具情感藝術(shù)的事業(yè)，學(xué)前教育更是如此，情感教育是學(xué)前教育最重要的內(nèi)容之一。學(xué)前階段心理需要是否得到滿足是兒童產(chǎn)生各種情感以及情感變化的主要原因，而他人的贊揚和喜愛會對兒童的情感產(chǎn)生重要的影響。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，第三層次的需要是歸屬與愛的需要，這在一定程度上也力證了情感需要對于兒童健康成長的重要性。幼師只有愛兒童，才能更有耐心、更負責(zé)地培養(yǎng)兒童、教育兒童，才能滿足兒童的身心發(fā)展需要。而當(dāng)前部分幼師缺乏人文關(guān)懷，缺乏對兒童的愛與責(zé)任感，有些幼師甚至虐待兒童，給兒童的身心造成了嚴(yán)重的傷害。

二、幼師職業(yè)道德現(xiàn)狀成因分析

1.社會環(huán)境中不良文化的影響

現(xiàn)代社會涌現(xiàn)出的各種思潮和多元價值觀念，使部分幼師對內(nèi)心的道德信仰產(chǎn)生了動搖，漠視社會主義核心價值觀，理想信念不堅定。在追求利益最大化的市場經(jīng)濟的影響下，某些功利主義和享樂主義助長了不良社會風(fēng)氣，部分幼師難抵物欲的誘惑，利己主義思想嚴(yán)重，精神上的“缺鈣”使他們的道德品質(zhì)和理想信念發(fā)生滑坡、扭曲。部分幼師將教育事業(yè)當(dāng)作追名逐利的工具，缺乏對學(xué)前教育的真正熱愛，缺失了奉獻精神，丟失了責(zé)任感和使命感。此外，幼師待遇不高的處境，難以吸引優(yōu)秀的幼教人才，會造成整個幼師隊伍的素質(zhì)和職業(yè)道德水平降低。

2.幼師管理和考核制度不健全

有些幼兒園缺乏合理的規(guī)劃和管理，直接影響了聘用幼師的質(zhì)量。幼兒園特別是鄉(xiāng)村幼兒園和私立幼兒園的發(fā)展和管理存在隨意性。幼兒園管理體制的不健全直接導(dǎo)致了幼師管理和考核的不規(guī)范和不負責(zé)。有些幼兒園追求經(jīng)濟利益最大化，聘請工資要求更低的幼師，而忽視了對幼師整體素質(zhì)的考量。

有些幼兒園在幼師招聘和考核時，對幼師必備的素質(zhì)和各項要求的評定不夠重視，這使相關(guān)政策的執(zhí)行大打折扣。很多幼兒園教師沒有教師資格證，而教師資格證是幼師上崗的必備條件。除此之外，良好的道德素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)等幼師應(yīng)該具備的基本條件，在實際考核中卻缺少有效的方法進行考量。

3.幼兒園對師德建設(shè)重視不足

“為師以德，天經(jīng)地義?！比欢簧儆變簣@卻不重視師德師風(fēng)建設(shè)。比如，一些幼兒園在招聘幼師時就缺少對職業(yè)道德的考量。很多幼師畢業(yè)于非師范院校，沒有接受系統(tǒng)而完整的師范教育，只是經(jīng)過教師資格考試獲得了教師資格證書。有的甚至無證上崗，缺少完備的職業(yè)道德素養(yǎng)和學(xué)前教育專業(yè)知識。還有一些幼兒園在幼師隊伍建設(shè)中主要關(guān)注專業(yè)知識、專業(yè)技能和外在形象，缺乏對職業(yè)道德足夠的重視和必要的考核。在功利主義的影響下，部分幼兒園忽視了幼師入職后的道德素養(yǎng)和思想品德建設(shè)。

三、加強幼師職業(yè)道德建設(shè)的對策

1.用社會主義核心價值觀引領(lǐng)幼師師德建設(shè)

社會主義核心價值觀是時代發(fā)展的價值引領(lǐng)，也是師德建設(shè)的思想指南，將社會主義核心價值觀融入師德建設(shè)，是抵御社會不良文化影響的良方。

（1）深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，促進師德的內(nèi)化

隨著時代的發(fā)展，師德的內(nèi)涵越來越豐富，這就需要幼兒園廣泛深入開展社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)幼師不斷提升自身道德水平和業(yè)務(wù)能力，擺正自身的社會角色定位，承擔(dān)起育人的社會責(zé)任，進而在幼師群體中形成職業(yè)道德規(guī)范的自覺認同。

（2）建立尊師重教、愛崗敬業(yè)的幼兒園文化

要堅持以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，將社會主義核心價值觀融入幼兒園文化建設(shè)，使其扎根于幼師之心，引領(lǐng)和規(guī)范幼師的行為；使幼師能夠充分發(fā)揮積極主動性，將社會主義核心價值觀全面融入自己的教育教學(xué)活動。

（3）提升幼師的法律素養(yǎng)

幼兒園要廣泛開展法律知識的學(xué)習(xí)和宣傳活動，增強幼師的法律意識，幫助幼師樹立依法教學(xué)的理念，使幼師明確法律所賦予的權(quán)利和所禁止的行為，確保幼師明確自己的責(zé)任和義務(wù)。

2.教育部門要健全幼師管理考核制度

（1）完善幼師資格準(zhǔn)入制度

健全幼師管理考核制度，要從入關(guān)口抓起。某些幼師“無證上崗”的現(xiàn)象，正是由于沒有嚴(yán)守教師準(zhǔn)入關(guān)口所致。但是當(dāng)前幼師資格證的取得對學(xué)歷水平要求不高。為此，要提高幼師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提高幼師的學(xué)歷水平，重視幼師綜合素質(zhì)的考核與測評，抓好幼師資格準(zhǔn)入這一關(guān)。

（2）提高幼師的待遇保障

切實解決幼師隊伍的薪資福利、職稱晉升和社會保障問題，是增強幼師職業(yè)吸引力、認同感、榮譽感的前提和基礎(chǔ)。只有提高幼師的社會地位和待遇，才能吸引更多優(yōu)秀的人才投身于幼教事業(yè)，才能從整體上提高幼師隊伍質(zhì)量，才能提高幼師的從教熱情。

（3）完善幼師考核制度

在高校培養(yǎng)過程、幼師聘任過程和幼師工作過程中，要對幼師進行全面綜合的考核。在高校培養(yǎng)過程中，要將專業(yè)知識學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)培育、心理健康教育以及法律知識學(xué)習(xí)納入幼師培養(yǎng)體系中，嚴(yán)格考核的管理；在幼師聘任過程中，要全面考量幼師的必備素養(yǎng)，特別是在幼師心理健康方面，可將是否有耐心、是否具有親和力、是否喜歡孩子等納入考核內(nèi)容中；在幼師工作過程中，要將職業(yè)道德作為業(yè)績考核、定期注冊、職稱評審、評獎評優(yōu)等的重要指標(biāo)。

3.幼兒園應(yīng)完善幼師崗前職后培訓(xùn)機制

幼兒園需要加強幼師的崗前職后培訓(xùn)，將師德師風(fēng)建設(shè)融入學(xué)前教育的日常，形成良好的師德氛圍，促使幼師自覺以德立身、以德施教。

（1）加大培訓(xùn)投入

幼兒園應(yīng)制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)考核獎勵機制，為培訓(xùn)合格的幼師提供物質(zhì)獎勵或政策支持，鼓勵他們積極參與培訓(xùn)并取得實效。

（2）規(guī)范培訓(xùn)程序，追求培訓(xùn)實效

幼兒園要將培訓(xùn)和培養(yǎng)結(jié)合起來，進行必要的幼師師德調(diào)研，有針對性地開展培訓(xùn)。要重視對培訓(xùn)的監(jiān)管，奉行寬進嚴(yán)出的原則，采用考核和考試結(jié)合的方式，保證培訓(xùn)取得實效。

（3）促使幼師端正態(tài)度，積極認真參與培訓(xùn)

要提高幼師對培訓(xùn)意義的認識，促使幼師在培訓(xùn)中嚴(yán)于律己，充分發(fā)揮自我教育的主觀能動性，認真學(xué)習(xí)學(xué)前教育培訓(xùn)內(nèi)容，提升自己的理論素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

此外，在幼師上崗前，幼兒園要組織幼師學(xué)習(xí)關(guān)于教師的道德規(guī)范和行為守則，以及關(guān)于教育的法律法規(guī)，明確教師職業(yè)道德要求。在幼師入職后，幼兒園還要組織幼師開展職業(yè)道德建設(shè)活動，如定期組織開展學(xué)習(xí)教育活動、師德模范宣講活動、師德討論會等。

當(dāng)前，多數(shù)幼師在學(xué)前教育事業(yè)中都能盡心盡責(zé)，但部分幼師職業(yè)道德缺失的問題應(yīng)引起重視。為此，要加強社會主義核心價值觀在幼師職業(yè)道德建設(shè)中的引領(lǐng)作用，教育部門要加快健全幼師管理考核制度，幼兒園應(yīng)努力完善幼師崗前職后培訓(xùn)機制，以此不斷促進和加強師德建設(shè)。

參考文獻

[1]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-09.

[2]亞米契斯.愛的教育[M].北京：中國婦女出版社，2010.

（責(zé)任編輯 張慧籽）