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      小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

      2018-10-19 09:11:24陳志迅
      西部論叢 2018年11期
      關(guān)鍵詞:小組合作現(xiàn)狀初中英語

      摘 要:在初中階段,對初中生英語綜合能力的培養(yǎng)十分重要,英語教學(xué)是作為培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對于學(xué)生的終身發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。然而,經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段初中英語教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,在教學(xué)過程中也存在著諸多問題?;诖?,本文圍繞著初中英語教學(xué)開展的小組合作學(xué)習(xí)的重要意義,展開了深入的探究與分析,并根據(jù)初中英語教學(xué)過程中普遍存在的問題,提出了幾點英語教學(xué)改革建議。

      關(guān)鍵詞:小組合作 初中英語 教學(xué) 應(yīng)用 現(xiàn)狀

      引言:小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的合理運用,不僅能夠鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué),讓小組成員共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過共同學(xué)習(xí)進(jìn)而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中英語是一門應(yīng)用性及綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了關(guān)鍵性推動作用。而在英語教學(xué)中充分運用小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠讓學(xué)生的英語讀寫能力得到更為充分的鍛煉,實現(xiàn)初中英語教學(xué)效率的大幅度提升。因此,本文根據(jù)初中英語的實際教學(xué)情況,結(jié)合小組合作教學(xué)模式的原則,提出了幾點有效性改進(jìn)策略,以期提高初中英語教學(xué)的效率。

      一、初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

      在初中英語教學(xué)中融入小組合作教學(xué)模式,其關(guān)鍵就在于尊重學(xué)生的主體性,根據(jù)學(xué)生的個體差異性,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M,讓學(xué)生共同學(xué)習(xí),互相促進(jìn),形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。而且,小組合作學(xué)習(xí)方式也有利于對學(xué)習(xí)資源的整理與共享,促進(jìn)學(xué)生最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見,在初中英語教學(xué)中融入小組合作教學(xué),不僅能夠讓激發(fā)學(xué)生的參與熱情,也能夠取得取得事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常受制于灌輸式教學(xué),如此刻板的教學(xué)方式不僅會磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力,也會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心,針對這種情況,及時開展小組合作式學(xué)習(xí),能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足,讓學(xué)生在互幫互助中學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,提升英語學(xué)習(xí)效率。

      二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

      (一)學(xué)生的參與主動性不足

      經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),初中英語開展小組合作教學(xué)的過程中普遍存在一個問題:學(xué)生的參與主動性不足,導(dǎo)致這一問題的根本原因是教學(xué)方式?jīng)]有得到學(xué)生的認(rèn)可。在小組合作教學(xué)活動中,有很多學(xué)生仍然更傾向于獨立學(xué)習(xí),不僅不會主動表達(dá)自己的意見,也不會對其他成員的觀點保持沉默,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)失去意義。另外,教師所設(shè)置的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng),不僅沒有切合學(xué)生實際,也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

      熱情。

      (二)自由討論缺乏科學(xué)性

      在小組合作學(xué)習(xí)過程中,自由討論是其中重要的環(huán)節(jié)之一,然而實際情況卻是相反。在實際教學(xué)中,由于教學(xué)任務(wù)較多,導(dǎo)致教師沒法給學(xué)生留出充足的自由討論時間。而對于英語教學(xué)中的一些重難點問題,必須要給予學(xué)生充足的時間討論與思索,但實際卻是只有短暫的自由討論時間,無法實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo),導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。

      (三)缺乏科學(xué)性評價

      在小組合作教學(xué)中,很難實現(xiàn)教師的全程實時跟蹤,這就導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)評價時,教師只能夠依照各小組上交的匯報結(jié)果進(jìn)行評判。然而,這種教學(xué)評判有失水準(zhǔn),不僅缺乏科學(xué)性與客觀性,也難以準(zhǔn)確的評價不同小組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)??梢?,由于在小組合作教學(xué)中缺乏科學(xué)性評價,阻礙了英語教學(xué)效率的提高,也難以對小組合作教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)范。

      三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑

      (一)鍛煉學(xué)生的口語能力

      在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要鼓勵學(xué)生多說、多讀,模仿地道的英語發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生正確的語感,鍛煉學(xué)生的口語能力。由于在初中生的日常生活中沒有有效的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生的口語基礎(chǔ)較差,這就要求教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流,進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

      (二)提升學(xué)生英語閱讀效率

      利用小組合作學(xué)習(xí)方式,不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,也能夠提升學(xué)生的英語閱讀效率,通過合作學(xué)習(xí)的方式,對閱讀文章中出現(xiàn)的長難句進(jìn)行分析與解答,促進(jìn)學(xué)生對英語句子的理解,提高學(xué)生的英語閱讀水平。由此可見,教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,攻破英語閱讀教學(xué)的重難點,讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的枯燥與乏味,提升英語閱讀興趣,潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生對英語的敏感度。

      (三)進(jìn)行小組共同評價

      教學(xué)評價是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié),也是最為重要的環(huán)節(jié),而如何對英語教學(xué)進(jìn)行既科學(xué)又客觀的評價,對于英語教學(xué)課堂效率的提升起到著至關(guān)重要的作用。因此,教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組共同評價,并保證教學(xué)評價過程的整體性與全面性,尊重學(xué)生的教學(xué)主體性,將評價融入到合作學(xué)習(xí)過程中,達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用,也利于學(xué)生在共同評價中取長補(bǔ)短,提升自己的學(xué)習(xí)效率。

      結(jié)語:

      綜上所述,在初中英語教學(xué)過程中,普遍存在著一些問題,例如學(xué)生的參與感不強(qiáng)、教學(xué)效率低下、教學(xué)評價不科學(xué)等等,這些問題的長期存在,不僅會影響學(xué)生多的學(xué)習(xí)興趣,也會阻礙教學(xué)任務(wù)的正常完成。因此,必須要合理融入小組合作教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足,讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提升口語交際能力,提升學(xué)生的英語閱讀效率,并進(jìn)行小組共同評價,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 張紀(jì)蘭. 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運用[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2018(03):92.

      [2] 馮國威. 新課程理念下初中英語寫作小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐與探索[J]. 英語教師,2018,18(01):83-93.

      [3] 許利芬,邱春輝. 小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“英語核心素養(yǎng)”的重要途徑[J]. 中國校外教育,2018(04):106+117.

      [4] 王攀. 初中英語課堂交互式教學(xué)的有效性探討[J]. 中國校外教育,2018(11):100+102.

      作者簡介:陳志迅,1963年8月,男,漢族,,江蘇,響水,本科,(研究方向——初中英語教學(xué))。

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