參與式教學(xué)在高中物理的引導(dǎo)作用

徐鐘鴻

摘 要：在中國(guó)的教育史上，參與式教學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生得比較晚。近年來(lái)，隨著課程改革的春風(fēng)吹向祖國(guó)大地，參與式教學(xué)逐漸在實(shí)際教學(xué)中被采用。在新的課程改革中，與課程相關(guān)的各個(gè)方面都經(jīng)歷了巨大的改革。根據(jù)新的課程改革，改變學(xué)生在課堂中所占的地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)動(dòng)手，在知識(shí)的學(xué)習(xí)面前，變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；現(xiàn)狀；改革；物理教學(xué)

參與式教學(xué)是源于國(guó)際組織的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極參與、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性，倡導(dǎo)全體教師和學(xué)生一起構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)階段的學(xué)生都得到參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在我國(guó)引進(jìn)了參與式教學(xué)法后，在各方面的研究都取得了良好的效果。但是在參與式教學(xué)的應(yīng)用程度上還存在嚴(yán)重不足，因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科有各自的獨(dú)特性，學(xué)者研究出的方式是否普遍適用還有待商榷。同時(shí)，在對(duì)參與式進(jìn)行后的教學(xué)效果分析還存在不足，所以這就導(dǎo)致研究多存在于理論方面。

在國(guó)外，許多教育家和心理學(xué)家都對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方法做了一定研究。例如文獻(xiàn)[1]布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，贊科夫的“新教學(xué)體系”以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。特別是在班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中把學(xué)習(xí)分為參與式學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。顧名思義，參與式學(xué)習(xí)就是在進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)后而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這就是典型的在做中學(xué)。國(guó)外的這一系列學(xué)習(xí)模式都是經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，是對(duì)參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

1 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

作者通過(guò)對(duì)自己母校的高中物理教師走訪以及和當(dāng)前高中生進(jìn)行面對(duì)面的交流，總結(jié)出了值得人們思考的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，物理與生活具有密切聯(lián)系，但是想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科卻有較大難度。學(xué)生們對(duì)物理現(xiàn)象不乏興趣，有學(xué)好物理知識(shí)的自身覺(jué)悟，而對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻無(wú)能為力。久而久之，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就被一部分同學(xué)放棄了。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上沒(méi)有選擇權(quán)，并且教師往往采取的教學(xué)方式是“填鴨式”教學(xué)，而這種方式恰又使學(xué)生學(xué)習(xí)效果特別差。這種教學(xué)方式的選擇其實(shí)也不在教師本身的意愿，而是迫于以升學(xué)為目標(biāo)的教育目的的教學(xué)傳統(tǒng)的壓力。

第三，如今的學(xué)生是新一代的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)里，同學(xué)們也無(wú)時(shí)無(wú)刻不受新鮮事物的影響，他們是最期待教學(xué)模式得到改變的一個(gè)群體。從和學(xué)生的談話得知，學(xué)生希望成為的是課堂的主人，因此對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式充滿(mǎn)了抱怨，還會(huì)把成績(jī)不好怪罪到教學(xué)模式甚至老師身上。

第四，老師對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)也是非常深刻的，但是并不是誰(shuí)都敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人，所以在課程改革和升學(xué)壓力面前，課程改革似乎顯得蒼白無(wú)力。因此，充滿(mǎn)新意的上課方式大多不過(guò)是公開(kāi)課上的曇花一現(xiàn)。

2 高中物理常用教學(xué)方法簡(jiǎn)述

根據(jù)文獻(xiàn)[2]和[3]，目前高中物理教學(xué)常用的方法主要有以下幾種：

2.1 講授法

在高中階段甚至整個(gè)學(xué)生生涯，我們見(jiàn)的最多、接受的最多的就是講授法。所謂講授法，就是教師通過(guò)語(yǔ)言以及適當(dāng)?shù)难菔荆瑒?chuàng)造合理的物理情景，闡述物理現(xiàn)象，講述相應(yīng)的物理規(guī)律等，把物理知識(shí)按照一定的邏輯傳授給學(xué)生。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的方法。

2.2 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大部分物理原理都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在應(yīng)用知識(shí)于實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中得到結(jié)論，從而學(xué)到知識(shí)。

2.3 討論法

討論法是在充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想的交流，讓他們就之間的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論與交鋒，從而讓學(xué)生從中也學(xué)會(huì)如何與人進(jìn)行有益的交流，以及如何求同存異。

2.4 談話法

談話法是指教師在與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，在交談的過(guò)程中融入需要解決的問(wèn)題和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)潛移默化，在不知不覺(jué)間中就達(dá)到教學(xué)的目的。

3 參與式教學(xué)在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中應(yīng)用情況與發(fā)展期望

自從諸多教育家認(rèn)可參與式教學(xué)以來(lái)，越來(lái)越多的人們開(kāi)始對(duì)其重視和認(rèn)可。但是，經(jīng)過(guò)對(duì)幾所中學(xué)的走訪來(lái)看，實(shí)施效果不容樂(lè)觀，發(fā)現(xiàn)在諸多問(wèn)題中，參與式教學(xué)的運(yùn)用停留于表面是最突出的一點(diǎn)。

在前文已經(jīng)提到，教師對(duì)參與式教學(xué)是持肯定態(tài)度的。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，卻多少受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)實(shí)施參與式教學(xué)的熱情并不高。從教師自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，經(jīng)歷的就是“填鴨式”的教學(xué)，所以當(dāng)他自己站上教師崗位的時(shí)候，也就習(xí)以為常的用傳統(tǒng)方式教學(xué)生。另一方面，迫于升學(xué)率的壓力，課程教學(xué)任務(wù)緊，老師往往還會(huì)因?yàn)榕聦W(xué)生過(guò)多參與影響教學(xué)的進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，因此，大多數(shù)的教師更愿意按部就班地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。

另外，參與式教學(xué)還深受教學(xué)條件的限制。我國(guó)現(xiàn)在絕大部分中小學(xué)采用的都是“秧田式”座位，這與參與式教學(xué)理想的“品字形”，“馬蹄形”，“蜂窩式”座位形式相差太遠(yuǎn)，在中學(xué)中采用這樣的位置也是有諸多原因在里邊，最直接原因還是我國(guó)人口多，教育還不夠發(fā)達(dá)。雖然有一部分學(xué)校采用了“品字形”的座位模式，但是事實(shí)卻并不如樂(lè)觀，除了座位形式發(fā)生了改變，其他方面并沒(méi)有質(zhì)的改變。教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生除了偶爾能在教師的要求下象征性的討論一會(huì)兒，完全沒(méi)有參與式教學(xué)的精華和用到參與式教學(xué)的理念。所以，參與式教學(xué)在中學(xué)教學(xué)模式中更多的是停留在了表面。

在現(xiàn)代高中物理教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)和針對(duì)于應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)加強(qiáng)其與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重對(duì)人一生的影響。教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的人格成長(zhǎng)與心理需求，慎重選擇對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義的知識(shí)和技能。

在課程結(jié)構(gòu)上，對(duì)形式單一、內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀應(yīng)該進(jìn)行改變。在新的課堂教學(xué)中，要在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)常用的教學(xué)方法進(jìn)行了研討，分析了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外對(duì)參與式教學(xué)法的研究狀況以及應(yīng)用情況。不難發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)法和現(xiàn)階段常用教學(xué)方法并不矛盾。反之，它們是相輔相成的，它們之間相互配合更能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琦、劉儒德. 當(dāng)代教育心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2007. 197-207.

[2]廖伯琴. 物理教育學(xué)[M]. 高等教育出版社.2012.134-163.

[3]閻金鐸、郭魚(yú)英. 中學(xué)物理教學(xué)概論[M]. 高等教育出版社.2009.38-50.