微視頻教學(xué)資源在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：本文試圖從微視頻應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，探討如何能更高效率的使用英語(yǔ)微視頻來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，更好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】：微視頻 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多類型的微視頻資源被引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)微視頻的選取與使用方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有很大的影響，本文旨在探討如何能選取更加適宜有效的英語(yǔ)微視頻來(lái)更大程度的提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力一直是國(guó)內(nèi)學(xué)生的弱項(xiàng)所在，隨著2001年新教育目標(biāo)改革之后，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的考查為衡量英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。就目前國(guó)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的的主要問(wèn)題，可以集中在幾個(gè)方面：

（一）目標(biāo)定向化學(xué)習(xí)，學(xué)生處于消極被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

受應(yīng)試化教育影響，我國(guó)英語(yǔ)教育主要以做題，解題為主，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也注重于英語(yǔ)聽(tīng)力解題能力的提高，這種應(yīng)試化教學(xué)方式，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而使學(xué)生長(zhǎng)期

處在一種焦慮學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

（二）考試模板單一，不能檢測(cè)真實(shí)情境下聽(tīng)力水平。

在學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平主要是通過(guò)練習(xí)而提高，學(xué)生主要練習(xí)掌握的就是固定模式的幾種題型。在考試中，學(xué)生聽(tīng)力水平的考察主要為平時(shí)所講的幾種題型，主要為書(shū)面題的完成，并無(wú)實(shí)際情境的結(jié)合，因而這種考試模式只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的固定模式的吸收，并不能檢測(cè)學(xué)生真正的聽(tīng)力水平。

（三）教授策略死板教學(xué)效果低。

在中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂上，聽(tīng)力教學(xué)模式主要為教師在教室里播放聽(tīng)力錄音，學(xué)生聽(tīng)并作出練習(xí)題答案，隨后教師給出答案。這種教學(xué)方式使得學(xué)生的聽(tīng)力水平停留在應(yīng)試的程度上，忽視學(xué)生興趣所在以及背景知識(shí)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)效果低下。

二、微視頻用于英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的理論基礎(chǔ)。

（一）微視頻的定義與運(yùn)用領(lǐng)域

優(yōu)酷首席執(zhí)行官古永鏘認(rèn)為微視頻是指短則不過(guò)三十秒，長(zhǎng)則不過(guò)二十分鐘，內(nèi)容廣泛，類型多樣，可通過(guò)多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的總稱（蘇巖，2011）。迄今為止，微視頻已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括教育、娛樂(lè)、體育、廣告宣傳、新聞等等。

（二）微型學(xué)習(xí)理論

微型學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微型媒體終端，如手機(jī)、IPAD等，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)微型知識(shí)，以這種重新構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)任務(wù)（王正華，2015）。運(yùn)用微型學(xué)習(xí)理論，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)，在微視頻的使用中，潛移默化的提高聽(tīng)力水平。

（三）微視頻教學(xué)資源

基于課堂教學(xué)的微視頻教學(xué)資源可以分為多類，包括情境創(chuàng)設(shè)類、任務(wù)驅(qū)動(dòng)類、鞏固練習(xí)類、內(nèi)容講解類、情感態(tài)度類等等。各種類型的英語(yǔ)短視頻都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，適宜不同的教學(xué)目標(biāo)而采用不同的英語(yǔ)短視頻。英語(yǔ)微視頻的交互使用使學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)那榫诚抡莆者m當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容，更好的提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

三、微視頻用于初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂應(yīng)注意的問(wèn)題。

在現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)微視頻的使用越來(lái)越受到人們的重視，微視頻對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的積極影響顯而易見(jiàn)，為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)微視頻在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和效果，在教學(xué)中，教師對(duì)于英語(yǔ)微視頻的制作與選取方面應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）英語(yǔ)微視頻應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)

微視頻復(fù)雜多樣，難度各有所不同，不僅生動(dòng)直觀，而且在內(nèi)容和形式上具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生整體水平，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱以及國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)利用英語(yǔ)微視頻的直觀性和交互性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真分析聽(tīng)力課的重難點(diǎn)，思考課前課后活動(dòng)，做好課后反思。

（二）難度適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，選擇正確適宜的英語(yǔ)微視頻相當(dāng)重要，既不能選擇太過(guò)簡(jiǎn)單的視頻，以免學(xué)生覺(jué)得幼稚，又不能選擇過(guò)難的視頻，避免挫傷學(xué)生自信心；同時(shí)還要保證背景知識(shí)的簡(jiǎn)介，不能太多也不可過(guò)少，過(guò)多不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，過(guò)少又會(huì)影響視頻的理解，因而要保證視頻內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

（三）貼合實(shí)際，符合特定情境

英語(yǔ)聽(tīng)力的提高除了要能聽(tīng)懂外，還需要理解并能準(zhǔn)確應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)各種途徑獲得的英語(yǔ)微視頻并不能完全適應(yīng)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。英語(yǔ)教育工作者應(yīng)努力將其編輯，使其符合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)微視頻的制作與選取應(yīng)符合實(shí)際生活，激起學(xué)生共鳴，使學(xué)生能在英語(yǔ)日常生活中加強(qiáng)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，能理解在特定情境下特定詞匯與句子的含義，而不僅僅是啞巴英語(yǔ)。

四、總結(jié)

英語(yǔ)微視頻作為一種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，需要教育工作者不斷地加以創(chuàng)新利用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教育工作者應(yīng)特別英語(yǔ)微視頻的選取與制作，靈活運(yùn)用，最大限度地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：康凌云（1994-），女，漢族， 山西省呂梁市興縣，研究生，學(xué)校：陜西師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。