大學計算機網絡課程教學模式探析

李煊

摘要： 在大學課程中，比較重要的一項內容就是計算機網絡課程。教師在開展該課程教學的過程中，要關注學生的學習興趣，讓學生扎實的掌握計算機網絡知識。在對課程教學模式進行重點探究的情況下，教師會為學生提供完善的教學空間。在此背景下，就會提升學生運用基礎知識解決問題的能力。但是，很多教師在開展該課程教學的時候往往不能對教學模式進行優(yōu)化，對課程定位不是十分準確。影響了學生學習的興趣，因此本文對大學計算機網絡課程教學模式的創(chuàng)建進行了重點分析。

關鍵詞： 大學計算機;網絡課程;問題;教學模式創(chuàng)新;策略

中圖分類號： TP393-4?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1672-9129（2018）09-0034-01

Abstract： ?in college courses， one of the most important contents is the computer network course. In the process of teaching this course， teachers should pay attention to students' interest in learning， so that students can master solid knowledge of computer network. In the case of key exploration of the teaching mode of the course， teachers will provide students with a perfect teaching space. In this context， it will improve students' ability to use basic knowledge to solve problems. However， many teachers fail to optimize the teaching mode when carrying out the course teaching， and the course positioning is not very accurate. It affects students' interest in learning. Therefore， this paper focuses on the establishment of the teaching mode of college computer network course.

Keywords： university computer;Online courses;Problem;Innovation of teaching mode;strategy

前言：在社會各個方面均得到發(fā)展的背景下，計算機網絡得到了比較廣泛的運用。這樣的背景下，計算機網絡課程在大學教學的過程中占據(jù)著十分重要的地位和價值。教師在開展教學的過程中如何對計算機網絡課程進行定位成為了重點。但是，當前教師在開展該課程教學的過程中并不能對其進行準確的定位。這樣，就影響了學生學習的效率和質量。因此，需要對計算機網絡課程教學模式進行重點構建。

1 計算機網絡課程教學中存在的問題

從計算機網絡課程的本質出發(fā)，其屬于交叉性學科，其涉及的內容比較多。教師在實際開展該課程教學的過程中應該關注多個方面。但是，在當前的教學卻出現(xiàn)了很多問題，這對于提升學生的實踐能力產生了影響。第一，教師在教學的過程中并沒有對該課程進行準確定位，導致學生學習失去了方向。第二，教師在實驗項目選擇的過程中也出現(xiàn)了相應的不足，很多學生并不會進行操作，對流程和知識都能夠產生清晰的認知[1]。第三，學生針對具體的學習內容經常存在困惑，對該課程的學習失去了信心，在實際學習中學生針對自身存在的問題向教師提問。教師往往會受到自身專業(yè)水平的限制，并不能全面的回答和解決學生存在的問題，則抑制了學生學習的積極性。最終這些問題都是影響學生實踐能力提升的重要因素。因此，大學教師在開展計算機網絡課程的時候，要著手解決這些問題。

2 大學計算機網絡課程教學模式的創(chuàng)新策略

2.1對教學目標進行準確定位。大學計算機網絡課程的教學想要得到更好的創(chuàng)新，就應該對教學目標進行準確的定位。通常情況下，該課程的教學目標主要分為以下幾個內容：網絡工程師、網絡管理員和網絡基本應用。這三個不同的教學目標都需要教師對學生提出不同的要求。一般來說，網絡基本應用需要學生對計算機網絡基礎知識進行重點掌握，學生要學會運用搜索工具，并合理運用網絡資源。網絡管理人員要求學生能夠擁有一定的知識技能，主要涉及了圖形圖像的處理、網頁制作和網絡管理等。同時，還要具備維護網絡管理和網站建設的工作能力[2]。網絡工程師要求學生對網絡集成和網絡編程等知識進行重點掌握，還需對網絡進行規(guī)劃，對網絡產品進行開發(fā)和維護。計算機網絡課程還應該以不同專業(yè)的學生進行目標確定。針對文、理的學生都要采取不同的教學目標。

2.2合理運用多樣的教學手段。在大學計算機網絡課程教學的過程中，教師要關注多媒體和工具軟件的運用。這些教學手段的運用就會在很大程度上降低計算機網絡理論知識的抽象性，加強學生對理論知識的理解。比如，在進行數(shù)據(jù)傳輸和域名解析的過程中，可以通過動畫的方式進行展現(xiàn)，這樣就會增強學生對知識的理解。同時，教師在教學中還可以運用任務驅動教學法和案例教學模式。以具體的典型案例開展教學，關注學生的具體學習狀態(tài)[3]。另外，在課程運行的時候，也需要關注課程之間的交叉內容。針對這些知識進行重點講解，讓學生對計算機網絡知識形成深刻的印象。教師也可以運用角色互換的形式，對學生的表達能力進行鍛煉，讓學生的學習變得更加主動。

2.3為學生提供完善實驗平臺。在大學計算機網絡課程運行的過程中，比較重要的一個環(huán)節(jié)就是實驗。教師在開展教學的時候，就可以運用虛擬實驗的模式，讓學生對計算機網絡知識形成一個清晰的認知和理解。在這樣的情況下，才會更好的解決實驗設備上存在的問題。通常情況下，在實行虛擬實驗的過程中，可以把該軟件安裝在計算機上，學生通過計算機就能夠進行操作。在此，值得教師關注的是，綜合實驗操作平臺的創(chuàng)建也是不可忽視的。學校要為學生提供綜合實驗平臺，對服務器、路由器等設備進行完善和升級，為實驗提供更加有利的條件和支持。在此之外，應該為學生配備專業(yè)的實驗教師，為實驗教學提供堅實的保障。實驗教師還需與理論教師之間進行緊密的結合，著重提升學生的計算機網絡課程操作能力，讓學生的知識變得更加扎實。

結論：綜上所述，教師在大學期間開展計算機網絡課程的教學，應該積極從實際出發(fā)，對課程教學模式進行完善和升級。通常情況下，教師在開展教學的過程中應該對教學目標進行定位，從具體的教學內容出發(fā)，為教學提供多樣化的手段和方法。同時，教師還應該為學生提供更完善的實驗平臺，讓學生在實踐中提升計算機網絡知識的運用能力。相信在教師的努力下，大學計算機網絡課程教學一定會變得更加高效。

參考文獻：

[1]張智龍.大學計算機網絡課程教學模式研究[J].戲劇之家，2016（10）：188.

[2]楊金俠.基于Blackboard平臺的《大學計算機基礎》網絡課程建設及教學模式探究[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2015（31）：22-24.

[3]李會山.大學計算機網絡課程教學模式探析[J].才智，2014（36）：101.