小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級(jí)教學(xué)實(shí)踐反思

張愛萍

摘要： 小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級(jí)，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是能否打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重大影響。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并提出一些建議，為小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級(jí)教學(xué)提供參考，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);五六年級(jí);教學(xué)反思

中圖分類號(hào)： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0249-01

Abstract：? The fifth and sixth grades of elementary school mathematics are the key to learning mathematics in primary school. It is the turning point of whether to lay a solid foundation in mathematics and has a significant impact on the study of junior high school mathematics. Therefore， this article reflects on the teaching practice of the fifth and sixth grades of elementary mathematics， and puts forward some suggestions to provide reference for the fifth and sixth grade teaching of primary mathematics to promote the education of primary mathematics.

Key words：? elementary school mathematics; fifth grade; teaching reflection

反思一：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)期間，老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，換一種說法就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，不斷探究和摸索，最終概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師將負(fù)數(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，比如老師拿天氣氣溫來引入課堂主題，“今天天氣比較熱，氣溫在30攝氏度以上，那么這個(gè)30攝氏度就表示+30”“”但是北方有些地區(qū)還處于寒冷時(shí)候，氣溫在零下10攝氏度，那么這個(gè)零下10攝氏度怎么表示？”通過“零下10攝氏度”這個(gè)詞來讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，“零下10攝氏度”表示的是-10。老師通過生活中的事物具體的將負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義告訴學(xué)生，告訴學(xué)生什么是負(fù)數(shù)，用生活中的例子具體表示則“小于零的數(shù)就是負(fù)數(shù)”。聯(lián)系生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，遵循漸進(jìn)的將同學(xué)們引入課堂學(xué)習(xí)，從而有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

反思二：課堂討論與交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)只是從獲取知識(shí)到運(yùn)用實(shí)踐，應(yīng)該是從獲取知識(shí)到討論與交流再到運(yùn)用實(shí)踐，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，尤其是討論和交流這一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。因此，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)課堂討論與交流，讓同學(xué)們通過共同探究數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如在開展小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《多邊形的面積》時(shí)，要怎樣將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來求它的面積，老師讓同學(xué)們自由討論和交流，通過討論和交流，同學(xué)們提出兩種解決方法，第一種：將平行四邊形斜的其中一邊剪下一個(gè)三角形，并將這個(gè)三角形拼到另外一邊。第二種：可以將平行四邊形剪下一個(gè)梯形，并將這個(gè)梯形與剩余的梯形拼湊起來，形成長方形。這兩種方法體現(xiàn)的是不同的數(shù)學(xué)思維，通過課堂討論和交流，深入數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在教學(xué)期間給學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂構(gòu)成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成探究的數(shù)學(xué)思維，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

反思三：注重學(xué)生的主體性，提倡課堂自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將課堂“舞臺(tái)”還給學(xué)生，開展課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己探究摸索數(shù)學(xué)世界，感受到數(shù)學(xué)的奧妙。在課堂上，老師不應(yīng)該束縛學(xué)生的思維，要大膽放手，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)天地勇敢的展示自我，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《圓柱和圓錐》這一課程時(shí)，老師可以拿一個(gè)樣板的圓柱，讓同學(xué)們觀察這一圓柱，并自主思考，“圓柱有哪些特征？”通過讓學(xué)生自主思考，自主探究，自主學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生自己探索和摸索，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這種自主學(xué)習(xí)的方法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與，自覺探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能讓同學(xué)們牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要提倡自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不僅能突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生更積極的參與課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

反思四：課堂恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的“導(dǎo)游”，它帶領(lǐng)學(xué)生走向奇思妙想的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)世界中自由翱翔，放飛夢(mèng)想。因此，在教學(xué)過程中老師要恰當(dāng)引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂。比如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《比例》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師在課前可以準(zhǔn)備一份世界地圖，上課的是將世界地圖展示給同學(xué)們，同學(xué)們通過地圖可以看到整個(gè)世界，中國、美國、英國、法國、日本等等許許多多的國家，接著老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問“為什么世界那么大，但是我們可以通過地圖來看到它呢？是世界變小了嗎？”，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生疑問，“對(duì)啊，為什么我們可以看到整個(gè)世界呢，這個(gè)地圖是怎么把世界變小??？”通過這種形式，引發(fā)同學(xué)們的好奇心理，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，“地圖到底怎樣把世界變小了？”，然后老師層層深入，將學(xué)生引入“比例”的課堂學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用比例，我們可以把很大的東西變小，當(dāng)然，也可以將很小的東西變得很大。在數(shù)學(xué)課堂上，老師采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將學(xué)生“引誘”課堂學(xué)習(xí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師要從聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境、實(shí)施課堂討論與交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展、注重學(xué)生的主體性，提倡課堂自主學(xué)習(xí)、課堂恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這四個(gè)方面考慮，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]園丁，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，豆丁網(wǎng)，2011（09）