朱柳柳

摘要：英語(yǔ)教育的四大主要內(nèi)容為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，這四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。本文以江蘇南通牛津英語(yǔ)教材為例，從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)維度具體探索了中學(xué)生英語(yǔ)基本能力的培養(yǎng)策略，深入思考如何從這四個(gè)維度使學(xué)生充分地掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);基本能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0286 - 01

引言：信息的發(fā)展使世界趨向一個(gè)平面，國(guó)家之間的交流日益密切，英語(yǔ)作為全球最為通用的語(yǔ)言之一，是國(guó)際交往、商業(yè)貿(mào)易、文化交流的必備工具。學(xué)好英語(yǔ)，不僅能夠提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，也是為國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力的綜合型人才。對(duì)此，本文針對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”基本能力的培養(yǎng)，深入探討相關(guān)策略，以供參考。

1 初中英語(yǔ)教育中學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于英語(yǔ)教育的課程性質(zhì)的定義描述為：“聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)”是英語(yǔ)的基本技能，對(duì)于以后利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在江蘇南通牛津版九年級(jí)英語(yǔ)教材中，每一章開(kāi)篇都有“Welcome to the unit”，一組對(duì)話或者一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，這個(gè)板塊的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生小組展示的形式，演示對(duì)話，活躍課堂氛圍的同時(shí)，喚起同學(xué)們對(duì)已有知識(shí)的記憶，還能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在教師要求學(xué)生死讀課文的現(xiàn)象，這是片面的教學(xué)方法[1]。

2 中學(xué)生英語(yǔ)四大基本能力的培養(yǎng)策略

2.1 “聽(tīng)”的培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)，在于英語(yǔ)辨音能力的訓(xùn)練。由于視覺(jué)型學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，學(xué)生基本通過(guò)閱讀的方式吸收詞匯，因此，辨音能力相對(duì)薄弱。在江蘇南通牛津譯林版七年級(jí)英語(yǔ)教材中，“Integrat-ed skills”板塊著重訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，其中有一篇“meeting my newfriend”，需要學(xué)生通過(guò)精聽(tīng)，幫助Mike辨析對(duì)Kitty和Amy的描述，完成單詞填空。這就是精聽(tīng)訓(xùn)練的一種方式，讓學(xué)生辨析相近單詞和語(yǔ)句來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生精聽(tīng)訓(xùn)練后，還需要回過(guò)頭將全文通讀出來(lái)，以便學(xué)生復(fù)盤(pán)。

2.2 “說(shuō)”的培養(yǎng)。牛津版七年級(jí)英語(yǔ)教材中，“Speak up”學(xué)習(xí)板塊，“Do you have a library？”話題要求學(xué)生角色扮演，練習(xí)Shirley和Amy的對(duì)話，然后以此為模板，開(kāi)展對(duì)話。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，正是培養(yǎng)“說(shuō)”這項(xiàng)能力最有效的方式，日常話題的選材貼近生活，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，能夠迅速打開(kāi)話題，參與口語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，還要側(cè)重語(yǔ)言本身，不同于書(shū)面的表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的是如何用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)將一件事表達(dá)清楚，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練素材的應(yīng)該側(cè)重簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)和句子。萬(wàn)事開(kāi)口難，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)錯(cuò)漏百出，因此，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)有恐懼心理，越恐懼越難以開(kāi)口，這個(gè)時(shí)候教師需要起到引導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒[2]。

2.3 “讀”的培養(yǎng)。閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有很大篇幅，閱讀的學(xué)習(xí)也是很多中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)錯(cuò)以為是簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶單詞和句式，這種思維是錯(cuò)誤的，其實(shí)，應(yīng)該是通過(guò)大量閱讀來(lái)獲取單詞和句型，這對(duì)寫(xiě)作也有著相輔相成的作用。閱讀能力的提升，從“量”到“質(zhì)”，大量的閱讀積累，才能拓展學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生理解英語(yǔ)文章尤為重要。例如江蘇南通牛津版七年級(jí)英語(yǔ)教材中“Reading”部分，通過(guò)讓學(xué)生閱讀Millie給Tommy寫(xiě)的email，來(lái)了解Millie的學(xué)習(xí)和生活情況，然后學(xué)生完成相關(guān)閱讀理解習(xí)題。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅僅需要對(duì)課本上的文章進(jìn)行講解，還需要為學(xué)生提供和編輯符合初中難度的英語(yǔ)外刊等文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面[3]。

2.4 “寫(xiě)”的培養(yǎng)。英語(yǔ)的書(shū)面化，也是初中英語(yǔ)的重點(diǎn)之一，關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作的培養(yǎng)，其實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量的體現(xiàn)。語(yǔ)法、詞匯量、句型的使用，都是寫(xiě)好英語(yǔ)文章的重要因素。江蘇南通牛津版七年級(jí)英語(yǔ)教材中“Crammar”部分，通過(guò)舉例對(duì)比in、on、at三個(gè)介詞的用法，讓學(xué)生清晰明了地辨析三個(gè)介詞之間的不同。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，最重要的是總結(jié)和辨析，因?yàn)檎Z(yǔ)法的復(fù)雜性，總結(jié)語(yǔ)法的不同點(diǎn)最能幫助學(xué)生辨析和正確使用語(yǔ)法進(jìn)行寫(xiě)作。詞匯量和句型的積累，其實(shí)來(lái)源于閱讀的積累，因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提取優(yōu)秀文章中的經(jīng)典句型，然后給學(xué)生出題，讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出來(lái)的句型寫(xiě)文章，由此鍛煉寫(xiě)作的能力[4]。

3 結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，偏重聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)某一個(gè)方面都是不可取的，這樣會(huì)造成“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”或者“會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)”的情況，初中英語(yǔ)教師必須合理分配這四項(xiàng)基本能力培養(yǎng)的教學(xué)比重，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)融會(huì)貫通，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁琴.初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧與能力的培養(yǎng)思考[J].中華少年，2017（28）：28 -28.

[2]劉曉華.初中英語(yǔ)思維型閱讀教學(xué)探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：74 -77.

[3]王敏.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)技能的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（1）：230 -231.

[4]吳燕.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].南北橋，2017（ 20）：33 -33.