敖登海

摘 要：近年來，全國高考理科綜合卷中生物試題秉承“能力立意”的命題理念，緊扣《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）和《考試大綱》，關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重視對考生中華傳統(tǒng)文化和科學(xué)素養(yǎng)的考查。筆者在對《考試大綱》及試題分析的同時，也在試圖尋找高考復(fù)習(xí)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；沖刺階段；備考策略

新課標(biāo)高考生物試題淡化了生物知識的覆蓋率，強(qiáng)化了對生物知識的理解和應(yīng)用的考查，突出了生物學(xué)科主干知識考查和專題化考查，加大了對生物學(xué)科思想方法和學(xué)科能力的考查。試題還重視考查生物知識的延伸和拓展。在最后備考的沖刺階段要重視基礎(chǔ)，回歸教材；關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，適度拓展實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生熟練掌握生物學(xué)科基本思想方法，積累基本生物學(xué)科活動經(jīng)驗。

一、近三年《考試大綱》的變化與分析

2017年的生物《考試大綱》相比2016年的《考試大綱》變化較多，具體內(nèi)容包括：1-4細(xì)胞的增殖，（1）細(xì)胞的生長和增殖的周期性（Ⅱ）；2-4生物的變異，（3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異（Ⅱ；3-3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，（5）艾滋病的流行和預(yù)防（Ⅱ）等等。

2018年的《考試大綱》與2017年的《考試大綱》表述完全一致。因此，2018年的復(fù)習(xí)備考要重點關(guān)注?？伎键c及2017年《考試大綱》的變化部分。預(yù)計2018年全國卷理綜生物試題將延續(xù)2017年的命題風(fēng)格，重點考查考生對生物學(xué)核心知識、生物學(xué)實踐和探究能力的掌握情況，特別要注重對學(xué)生實驗設(shè)計能力、邏輯推理能力和運用規(guī)范的學(xué)科語言分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

二、近三年全國卷理綜生物試題的縱橫比較

（一）客觀題的命題特點

1.設(shè)問方式

近年的全國卷理綜生物試題中的選擇題幾乎都是以“有關(guān)知識點的說法（理解或合理等）正確的是或錯誤的是”而提出。選擇題部分以文字?jǐn)⑹鍪皆囶}偏多，2017年的全國高考三套試卷選擇題中共出現(xiàn)4幅圖表，全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ各2幅，全國卷Ⅲ選擇題沒有出現(xiàn)任何的圖和表。選擇題的題干大部分簡潔、清晰，直奔主題，幾乎都是“下列與……相關(guān)敘述正確（錯誤）的是”制式，減少了考生的閱讀量。也有少量的信息題出現(xiàn)閱讀量較大的現(xiàn)象。

2.知識點覆蓋面

近三年的全國卷中均突出教材，以考查基礎(chǔ)知識為主，但又不失對學(xué)生各項能力的考查。在保證主干知識覆蓋的同時，以某個主題為命題點考查多個知識點，甚至4個選項分別考查不同的知識點，也有不同教材交叉綜合考查的方式，如2016年全國卷Ⅰ第4題考查有氧呼吸、ATP的功能、興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)等，涉及了人教版教材必修1和人教版教材必修3兩本教材。

（二）主觀題的命題特點

1.整卷考點知識分布

分析近三年全國卷生物試題的考點分布可以發(fā)現(xiàn)，全國卷在試題命制中，選取知識一般重視核心、突出主干。必修模塊的4個非選擇題中，有三個都是多年公認(rèn)的“必考點”，即細(xì)胞代謝、遺傳規(guī)律、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。這符合“重點問題重點考，重點問題年年考”的基本模式。而選修模塊的知識點也突出重現(xiàn)了近幾年的兩個核心點，即基因工程和微生物的培養(yǎng)等。

2.試題設(shè)問方式的悄然改變

試卷主觀題中“原因是”“結(jié)論是”“能不能”等設(shè)問形式明顯增多，突出了生命科學(xué)的理科屬性。如2017年全國卷Ⅰ的第37題和第38題設(shè)置問題“原因是”各2空，此外，還設(shè)置了“作用有”“作用是”“啟示是”等設(shè)問。此類設(shè)問包含了一定的開放性，答案要求的文字量較大，對考生的文字表達(dá)能力要求高，既要“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”，又要“簡明扼要”。

三、高中生物沖刺階段的備考策略

（一）重視基礎(chǔ)，回歸教材

基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，必須要真正落到實處，基礎(chǔ)知識是能力運用的前提，生物的知識基礎(chǔ)是建立在對基本概念、原理生物學(xué)過程、經(jīng)典的生物實驗案例等的記憶與理解。無論是哪一個層次的學(xué)生，都必須在他們原有的知識基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系教材，一步一個腳印地落實、提高對每一個知識點的認(rèn)識與理解，并給予適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)。近幾年的全國卷生物試題，一部分立意于考查《考試大綱》要求的認(rèn)知層次為Ⅰ的知識，著重考查考生的識記能力和理解能力。如2016年的全國卷Ⅰ理綜生物試題第31題（2）來源于人教版教材必修3第37頁。只要熟練掌握了教材中相關(guān)知識，這類題即可迎刃而解。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，一定要緊扣教材，打好基礎(chǔ)，切不可用市面上那些所謂的最新高考“秘笈”“指南”等教輔資料替代教材，從而導(dǎo)致教材、教輔本末倒置。

（二）關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，適度拓展實驗?zāi)芰?/p>

在高考生物的復(fù)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，控制難度，并非就不提能力要求。應(yīng)該逐步地向?qū)W生灌輸高考的能力呈現(xiàn)方式，一定程度的、小范圍的章節(jié)內(nèi)綜合是必不可少的。對于不同層次的學(xué)生，都應(yīng)有適量的思維能力培養(yǎng)、解題方法訓(xùn)練，體現(xiàn)中、低檔題的學(xué)科能力的基本過關(guān)。讓學(xué)生逐步提高能力，向高考試題靠攏?！犊荚嚧缶V》要求考查的實驗，大多數(shù)是驗證性實驗，一般給出了實驗原理、目的、試劑和器材等，要求學(xué)生據(jù)此設(shè)計實驗或補(bǔ)充不完整的實驗步驟來驗證某一事實或原理。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對實驗設(shè)計和操作步驟的分析和理解能力、對實驗結(jié)果的預(yù)測和歸納總結(jié)能力。運用課本中的知識原理，設(shè)計拓展實驗，是近年高考題的命題趨勢，如2017年全國卷Ⅰ的第29題。這類試題主要考查考生獲取信息能力和綜合運用能力，一方面需要考生密切注意試題的題干信息，從中挖掘出答題要領(lǐng)：另一方面要密切關(guān)注教材中的一些生物學(xué)原理，并依據(jù)實驗原理、遵照實驗原則回答相關(guān)問題。

總而言之，要平平靜靜迎備考。任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺，從容自信，適度緊張，抱著平常心，保持最佳的心理素質(zhì)和最佳的競技狀態(tài)備考，就會交上好“運氣”，取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉寶.高考生物試題分析及復(fù)習(xí)備考策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：94.

（作者單位：貴州省金沙縣金沙中學(xué)）