高芬
摘要:在高中教學(xué)中,英語寫作是一項十分重要的內(nèi)容。其中,學(xué)生讀后續(xù)寫能力受到越來越多人的關(guān)注和重視。從英語教材內(nèi)容出發(fā),結(jié)合具體的教學(xué)案例,立足文章,選好行文風(fēng)格。同時,還應(yīng)該緊緊抓住寫作的方向,在合理運(yùn)用連接詞的情況下,對表達(dá)方式進(jìn)行重點豐富。另外,還應(yīng)該對文章的脈絡(luò)進(jìn)行重點掌握,能夠從英語教材中的具體情節(jié)出發(fā),提升高中英語讀后續(xù)寫的效率。
關(guān)鍵詞:整合教材;讀后續(xù)寫;高中英語;寫作教學(xué);策略
前言:讀后續(xù)寫是英語教學(xué)改革的成果之一,讀后續(xù)寫能夠把命題作文、材料作文和自由寫作密切的結(jié)合在一起。在這個過程中,學(xué)生的閱讀能力和理解能力會得到考查,也會讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到提升。因此,在續(xù)寫中對學(xué)生也提出了比較高的要求。高中英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中,應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生讀后續(xù)寫能力的提升。
一、合理構(gòu)建續(xù)寫支架
從本質(zhì)出發(fā),讀后續(xù)寫是閱讀和寫作相互聯(lián)系的,是不能分離的。一般來說,高效的閱讀為續(xù)寫提供了充足的支撐和準(zhǔn)備。為了提升文章閱讀的效果,教師要對文章的構(gòu)架進(jìn)行梳理,形成支架。支架式教學(xué)是以構(gòu)建主義理念為支撐和前提的。在初始階段,教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)教師的幫助完善支架。這樣,學(xué)生最終獨(dú)立的完成續(xù)寫。比如,教師在進(jìn)行人教版高中英語《How Daisy learned to help wildlife》教學(xué)的時候,故事的情節(jié)是這樣的:在飛行毯上的Daisy看到了藏羚羊、非洲象等動物,看到了其不同的生存環(huán)境,這讓Daisy認(rèn)識到了保護(hù)動作的重要性。在故事的結(jié)尾處:
The carpet flew home. As they landed, things began to disappear. Two minutes later everything had gone--the monkey, too. So Daisy was not
able to make her new drug. But what an experience! She had learned so much! And there was always WWF……這樣寫道。
教師為了提升學(xué)生的續(xù)寫效果,就隨即構(gòu)建了相應(yīng)的問題支架:1.What do you know about endangered animals?2.How would you protect an endangered animal?學(xué)生的續(xù)寫思路就會十分清晰,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,能夠明確作者的寫作意圖。學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思,充分的發(fā)揮自身想象力,讓文章結(jié)尾更加精彩。
二、巧妙運(yùn)用關(guān)鍵詞
教師在進(jìn)行高中閱讀教學(xué)的時候,為學(xué)生提供相應(yīng)的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生選用其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行文章續(xù)寫。在此背景下,也會讓學(xué)生的關(guān)鍵詞能力得到強(qiáng)化和訓(xùn)練。比如,教師在開展人教版高中英語《Why not carry on her good work?》閱讀教學(xué)的時候,文章中主要是講述了林巧雅為醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)的故事,文章的結(jié)尾是:By this time I was very excited, why not study at medical college like Lin Qiaozhi and carry on her good work? …… prepare for the university entrance examination, and……
為了讓學(xué)生合理的運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫,則對讓學(xué)生運(yùn)用“excited、carry on、prepare for、tired”等關(guān)鍵詞。同時,在學(xué)生完成續(xù)寫之后,要求自己畫出自己所運(yùn)用的詞匯。學(xué)生在關(guān)鍵詞的激發(fā)下,會感受到作者是在林巧雅為醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)的精神所震撼了。這樣,在進(jìn)行續(xù)寫的時候,學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞體現(xiàn)出作者的心理活動,并仔細(xì)的描繪出人物的動作和神情。
三、靈活運(yùn)用開頭語
在高中英語讀后續(xù)寫活動開展的過程中,學(xué)生不僅要學(xué)會運(yùn)用關(guān)鍵詞,還應(yīng)該靈活運(yùn)用開頭語。學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫的時候,應(yīng)該根據(jù)給出的開頭語進(jìn)行有效的銜接。力求讓文章的前后能夠相互呼應(yīng),在第二段續(xù)寫中,要從開頭語出發(fā),從情節(jié)發(fā)展著手,關(guān)注人物的思想情感。比如,教師在進(jìn)行人教版高中英語《Come and eat here》教學(xué)的時候,主要是兩個餐館在生意上的競爭事件。文章結(jié)尾:The competition between the two restaurants was on!
教師為學(xué)生提供示范性的開頭語,比如:1.To win his customers back, Wang Peng….2.But Yong Hui wouldnt let it go and they had a talk one afternoon……。從第一段的開頭語來說,學(xué)生在續(xù)寫的時候要關(guān)注顧客的心理活動和采取的具體行動。第二段開頭語主要就是對Wang Peng的心理活動進(jìn)行推測。這樣,就涌現(xiàn)出兩個結(jié)局:合作共贏和雙雙失敗。所以,靈活的運(yùn)用開頭語,也會形成不同的結(jié)尾,展現(xiàn)出的續(xù)寫文章也會更加具有價值。
結(jié)論:綜上所述,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行重點整合,為促進(jìn)學(xué)生讀后續(xù)寫能力提升提供準(zhǔn)備。英語閱讀內(nèi)容要成為學(xué)生寫作的重點引領(lǐng),讓學(xué)生在具體寫作的過程中,真正的體會到閱讀的價值和意義。另外,在英語學(xué)習(xí)中,把閱讀和寫作連接在一起,最終促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]陳友紅.整合教材 讀后續(xù)寫——高中英語寫作教學(xué)新探[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2017(07):63-66