“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計

葉征喜

摘要：數(shù)學作業(yè)在我們進行小學數(shù)學的教學以及學習過程中是十分重要的，數(shù)學作業(yè)具有幫助學生鞏固課堂知識，提高學生掌握數(shù)學知識的能力，提高學生學習效果的功能。它是幫助學生提高數(shù)學學習水平的重要和必要的工具。小學的數(shù)學作業(yè)設計與小學的數(shù)學課程的改革與升級有著密切聯(lián)系，是推動小學教育整體發(fā)展的重要因素。為了進一步推動教育事業(yè)的發(fā)展以及社會的向前進步，做好小學數(shù)學的作業(yè)設計至關重要。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;互聯(lián)網(wǎng)+

作業(yè)設計是教師教學過程的重要組成部分，小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)劣直接關系到老師教學效果以及學生個人的學習結果。長期以來，小學數(shù)學家庭作業(yè)的做法主要是寫主題內(nèi)容，都在一個特定的內(nèi)容和形式，顯得非常沉悶。因此，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，在“Internet+”的背景下，小學數(shù)學教師應充分利用這一機遇，利用網(wǎng)絡技術進一步優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的設計，以進一步促進創(chuàng)新。改革小學數(shù)學作業(yè)形式，提高小學生的數(shù)學理解能力。數(shù)學學習興趣與自我教學有效性。

一、設計實踐性的小學數(shù)學作業(yè)

（一）充分利用小學生好奇心強的性格特點

小學生的年齡比較小，對于事物的理解層面還總體偏低，所有，他們對于新事物和新知識的學習有著很大的好奇心。小學數(shù)學教師充分把握了小學生的這一主要特點，通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，為小學生進行數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計，添加為小學學生學習數(shù)學的熱情。例如，教師可以利用網(wǎng)絡信息技術，發(fā)現(xiàn)一些動態(tài)有趣的圖形，用于制作和顯示數(shù)學作業(yè)，并設計數(shù)學作業(yè)供學生獨立操作。提高小學生的實際操作能力和知識修養(yǎng)，從而提高小學生對于數(shù)學學習的積極性和熱情。使老師的教學水平和課堂效率也會得到很大提升。

（二）根據(jù)教學需求進行數(shù)學作業(yè)的設計

在網(wǎng)絡時代，利用信息技術輔助小學數(shù)學教學的最大優(yōu)勢是具有較強的實用性和可操作性。能夠有效地解決以前教師不能很好地照顧每個學生的學習缺陷，因此，小學數(shù)學教師有一個很強的數(shù)學作業(yè)的實際設計是非常必要的。在老師“三角形的認知”的操作實踐設計，例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學數(shù)學教師可以使用信息技術來動態(tài)圖形和顯示功能，給學生一個演講關于三角形的動態(tài)變化，可以讓學生們在實際操作的過程中實踐，自由尋找三角形連接的區(qū)別，以提高水平的小學生對數(shù)學知識的理解。加強自身的實踐性能力和對事物的觀察力，提高自身學習的有效性。，

二、設計能夠讓學生進行網(wǎng)絡自主學習的作業(yè)

對于小學生來說，課外數(shù)學作業(yè)不僅僅是復習和鞏固課堂上學到的新知識。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大環(huán)境下，小學數(shù)學教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術為小學生設計出能夠進行網(wǎng)絡上自主學習的作業(yè)。允許學生課后獨立學習，通過自己主動地上網(wǎng)搜索查詢與所學數(shù)學知識結合起來。通過觀看網(wǎng)上的一些學習視頻和相關課程，豐富小學生自身的數(shù)學知識，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

與最初的書面工作相比，這種信息的數(shù)學作業(yè)方式小學數(shù)學的鞏固和提高自己的知識水平是更有幫助。因此，小學數(shù)學教師應學會利用網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，為小學生設計切實可行的數(shù)學作業(yè)，提高他們的數(shù)學知識能力和學習質(zhì)量。。以“加、減、乘、除”數(shù)學作業(yè)的設計為例。因為在這些知識中有四種主要的算法，所以他們可以在教學之前做到這一點。給學生分配一份課后作業(yè)，讓他們在網(wǎng)上收集，這樣學生就能更容易地理解他們將要談論的知識，提高課堂的有效性。同時也能夠使他們增強自主學習的能力，在未來的學習中更好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、設計網(wǎng)上交流互動討論的作業(yè)

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，有許多互動的交流平臺，為小學生與同學或老師聊天和互動提供了方便和有利的條件。小學數(shù)學教師，因此，可以充分利用交互功能的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，從事小學數(shù)學作業(yè)設計的創(chuàng)新，以提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性。

由于一些小學生數(shù)學基礎差，他們不擅長掌握數(shù)學知識。在課外數(shù)學學習中，很容易遇到一些他們無法解決的問題。但如果這些問題不能很好的解決，很容易影響小學生學習數(shù)學的興趣，會強烈打擊他們的自信心。然而依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術則可以較為有效的去解決這一問題。由于小學數(shù)學教師不能去關心每一個學生都非常到位，因此，小學數(shù)學教師可以采取合理的形式分組學生，四、五個小學教師可以分為一組，讓他們課后學習的形式在線聊天和討論，互相幫助， 從而提高小學生數(shù)學學習的整體水平。還能夠增進和同學以及老師之間的情感，不斷成長，共同進步。更有利于老師教學目標的實現(xiàn)以及教學水平的提高。

四、總結：

在“互聯(lián)網(wǎng)+的背景”下，小學數(shù)學教師應積極利用網(wǎng)絡信息技術，幫助小學生進行現(xiàn)代小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)造性設計，以促進小學數(shù)學教學的進一步創(chuàng)新。為小學生設計一個更有效的數(shù)學作業(yè)模型。數(shù)學作業(yè)在我們進行小學數(shù)學的教學以及學習過程中是十分重要的，數(shù)學作業(yè)具有幫助學生鞏固課堂知識，提高學生掌握數(shù)學知識的能力，提高學生學習效果的功能。它是幫助學生提高數(shù)學學習水平的重要和必要的工具。因此，做好小學數(shù)學的作業(yè)設計至關重要。我們要對互聯(lián)網(wǎng)進行充分的了解認識，對它展開充分的利用，讓它發(fā)揮出在教育領域應有的作用。

參考文獻：

[1]李秉德，李定仁，《教學論》，人民教育出版社，1991

[2]阮忠英.初中幾何教學策略淺談[J].理科愛好者，2009