情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透研究

褚成宏

摘要：教師是學(xué)生情感的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，語(yǔ)文教師在授課時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)思考并有解決問(wèn)題的能力，還要讓學(xué)生在語(yǔ)文課中形成正確的人生價(jià)值觀念。情感是課堂教學(xué)的靈魂，將信息進(jìn)行傳送和催化。因此語(yǔ)文課堂中加入情感教育就非常必要了，這也是社會(huì)和教育發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

前言：中國(guó)教育受應(yīng)試教育影響，許多學(xué)校在授課時(shí)只重視文化知識(shí)的傳授，忽略了情感教育，這樣造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效只增加了語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，卻沒(méi)有提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。想要改變這種情況就需要在日常的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授時(shí)，滲透情感教育，有助于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)都進(jìn)行提高。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往的語(yǔ)文課堂單調(diào)乏味，教師站在講臺(tái)上一味地講解知識(shí)，不了解學(xué)生的掌握程度，學(xué)生在座位上只是乖乖的聽(tīng)講，不能發(fā)展他們的思維能力。教師在課堂中進(jìn)行情感教育更注重的是學(xué)生在語(yǔ)文課堂的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通增多了，整個(gè)課堂的氣氛變得更加的和諧放松，這有利于減輕教師與學(xué)生的距離感。情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂成效[1]。

（二）減輕學(xué)生壓力

語(yǔ)文課堂中的知識(shí)點(diǎn)較為分散與繁多，在以往的教學(xué)模式中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生消化和理解知識(shí)的時(shí)間較少，學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度較為困難。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，失去學(xué)習(xí)的自信。如果在語(yǔ)文課堂滲透情感教育，教師會(huì)主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真的來(lái)了解學(xué)生的想法。情感教育有助于緩解學(xué)生的壓力，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信[2]。

（三）完善學(xué)生個(gè)性

語(yǔ)文教材中的每篇課文都是精心挑選和編排的，有積極向上的情感態(tài)度。在語(yǔ)文課堂中，教師要指引學(xué)生發(fā)掘作者的情感態(tài)度，幫助學(xué)生形成健康向上的人生價(jià)值。情感教育有助于學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展[3]。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透

（一）挖掘教材，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語(yǔ)文的教材是通過(guò)精心的編排，內(nèi)容豐富，學(xué)生能從中得到多種情感的體驗(yàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文中要充分的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的思考，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。比如在《尊嚴(yán)》一課中，學(xué)生要從年輕人的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子中體會(huì)年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受自尊者自立的含義。在《為中華之崛起而讀書(shū)》中體會(huì)為中華而讀書(shū)的真正含義，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。在《梅花魂》中了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。教師在授課時(shí)，要充分利用多種資源，充分發(fā)掘教材中的情感因素，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生情感

情景教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂常用的教學(xué)模式，教師在授課時(shí)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，有效的激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生更深入的了解課文，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，可以和學(xué)生做一個(gè)游戲，讓學(xué)生快速的閱讀課件上的內(nèi)容，一個(gè)一個(gè)半罐是半罐，兩個(gè)半罐是一罐;三個(gè)半罐是一罐半，四個(gè)半罐是兩罐;五個(gè)半罐是兩罐半，六個(gè)半罐是三滿(mǎn)罐;七個(gè)、八個(gè)、九個(gè)半罐，請(qǐng)你算算是多少罐。迅速的吸引學(xué)生的注意，同時(shí)可以將學(xué)生帶入到語(yǔ)文課堂中。教師在和學(xué)生大致的學(xué)習(xí)過(guò)課文后，可讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行角色扮演，這樣有助于學(xué)生更深入的理解課文，明白要全面的看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處這樣的道理。讓學(xué)生在切身的實(shí)踐中體會(huì)文章的感情，從而激活學(xué)生的情感。

（三）展開(kāi)聯(lián)想，升華學(xué)生情感

語(yǔ)文學(xué)科有自身的特殊性，既是一門(mén)課程，也是一門(mén)語(yǔ)言。小學(xué)生的年齡較小，所以想象力非常的豐富，他們能從朗讀中能夠憑借直覺(jué)去聯(lián)想和體會(huì)，所以，教師在語(yǔ)文授課中，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生能通過(guò)有感情的朗讀，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)具體的畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，一邊讀一邊想象小興安嶺的美景，將想象中的景色用筆畫(huà)出來(lái)，小學(xué)生都喜歡繪畫(huà)，這樣學(xué)習(xí)極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的激情，讓他們充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，升華自身的情感。

（四）品讀詞句，誘發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品都有豐富的內(nèi)涵。所以學(xué)生如果想要深入的理解文章的含義，可以將文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句段進(jìn)行品讀。但是品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)句段不代表要脫離文章，要將其放在課文的語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文，正確的領(lǐng)悟文章的主要意思。在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，精彩極了和糟糕透了是父母對(duì)作者同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)，為什么一樣的詩(shī)卻又不同的評(píng)價(jià)呢？學(xué)生可依據(jù)精彩極了和糟糕透了兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行剖析，最后明白不管哪一種評(píng)價(jià)都是父母對(duì)作者的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)分析重點(diǎn)的詞語(yǔ)句段，情感體驗(yàn)會(huì)不斷地加深，和作者產(chǎn)生共鳴，誘發(fā)學(xué)生的情感。

結(jié)論：在小學(xué)語(yǔ)文中滲透情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，完善學(xué)生的個(gè)性，全方面的發(fā)展學(xué)生。因此，教師在授課時(shí)，要充分的挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情景，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，品讀文章中的詞句，以各種方式入手激起學(xué)生的情感，開(kāi)展情感教育。教師要在語(yǔ)文課堂中積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與滲透，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鐵橋.談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018（32）：122-123

[2]劉冬香.論情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：93

[3]李偉偉.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的滲透[J].課程教育研究，2018（14）：36