高中生物課程趣味教學(xué)策略的研究

陳亞軍

摘要：21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用的時(shí)期，對(duì)于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)非常重要，面對(duì)這樣形勢(shì)的變化，對(duì)于高中生物課程的教學(xué)安排也應(yīng)該適時(shí)提出改革，在這樣機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的大環(huán)境下，想要更好地實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)高質(zhì)量的效果，就需要運(yùn)用科學(xué)技術(shù)對(duì)高中生物教學(xué)發(fā)展做探究。

關(guān)鍵詞：新課改;趣味教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，興趣教學(xué)漸漸發(fā)展成為一種主導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅對(duì)改變我國傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定作用，而且可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展能力的提高，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、目前高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

由于長期受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們更多關(guān)注的是學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們實(shí)際操作能力的培養(yǎng)不夠重視，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課充滿了興趣，但是由于教師害怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)重大實(shí)驗(yàn)事故，所以一般不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是存在應(yīng)付的態(tài)度，只要學(xué)生的整體文化課成績不低就好，對(duì)于他們創(chuàng)新操作能力的培養(yǎng)不重視，多數(shù)人認(rèn)為，只要深刻掌握理論知識(shí)就可以很好地在生活中運(yùn)用，對(duì)于那些花哨的實(shí)驗(yàn)課程安排沒有必要。

（二）學(xué)校資金及生物基礎(chǔ)設(shè)施不完善

生物課作為高中生學(xué)習(xí)的一門重要課程，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)于可用于生物實(shí)驗(yàn)室投資的資金比較少，這樣就不利于高校素質(zhì)教育的推行與發(fā)展，學(xué)生雖然對(duì)于理論知識(shí)掌握比較牢固，也對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，但是由于資金匱乏，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無法將自己的生物興趣實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效操作;有時(shí)候某些高校的實(shí)驗(yàn)室雖然有，但是只用來應(yīng)付教育相關(guān)部門的檢查，不讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開展定性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再有興趣也沒有施展的地方，長時(shí)間下來學(xué)生的操作興趣逐漸減弱，操作能力隨著長時(shí)間的擱置而喪失，最后演變成一個(gè)只會(huì)講解理論而實(shí)際操作能力欠缺的人，不利于新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。

二、新課改下提高高中生物趣味教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念很重要

生物是一門注重實(shí)驗(yàn)的科目，生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是對(duì)學(xué)生講解生物學(xué)的重要課堂，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力有很大幫助。但由于受教育觀念的長期限制，不論學(xué)校工作人員還是家長，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)只關(guān)注他們的理論知識(shí)考查成績，對(duì)于他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)不重視。新時(shí)期隨著教育改革的深入發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的高新人才，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。

（二）生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

新課標(biāo)的改革進(jìn)程中要求教師在教學(xué)過程中盡量選取與學(xué)生生活貼近的元素，這樣可以增進(jìn)教師教學(xué)的親切感。中學(xué)生處于活潑的階段，而且對(duì)于學(xué)習(xí)沒有自覺性，需要教師時(shí)刻提醒，盡量引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排。針對(duì)這一階段他們特有的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與生活中的工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，應(yīng)用理論與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解理論學(xué)習(xí)并充分應(yīng)用于生活實(shí)踐。越來越多的教育工作者為了適應(yīng)新要求，將教學(xué)模式與生活相結(jié)合變得生活化，生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，也起到良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)偽生活化的問題也要引起重視。

（三）教學(xué)形式多樣化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，所以在現(xiàn)在的生物教學(xué)過程中，教師完全可以多種教學(xué)形式綜合使用來吸引學(xué)生興趣。教師通過應(yīng)用研究性教學(xué)來組織和引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中編排一些內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行探究和探索，在獨(dú)立思考中學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)、提示學(xué)生去思考，他們會(huì)在探究性學(xué)習(xí)中不斷去認(rèn)識(shí)、去總結(jié)、去提高、去運(yùn)用，而更為重要的是他們從中思考、分析、研究問題的方法、意識(shí)和能力。

（四）將游戲帶入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

由于高中生物屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，而且生物教材上的很多內(nèi)容都比較抽象，以高中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來衡量，不少學(xué)生在理解起生物知識(shí)時(shí)存在較大的困難。面對(duì)高中生物教材上不少抽象難懂的內(nèi)容章節(jié)，筆者將游戲?qū)氲秸n堂教學(xué)中，有效地激發(fā)了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，起到了很好的效果。比如高中生物氨基酸這一內(nèi)容章節(jié)中的氨基酸數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)的關(guān)系內(nèi)容時(shí)，氨基酸屬于有機(jī)化學(xué)類范疇。而高中階段的學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)的了解甚少，所以考慮到學(xué)生的基本情況，筆者在講解這一內(nèi)容章節(jié)的時(shí)候，就引入了游戲，來降低氨基酸數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)的關(guān)系這一內(nèi)容章節(jié)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）加強(qiáng)形象記憶，激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物教材上的內(nèi)容比較多，而且其中的很多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象難記的，這樣多的內(nèi)容，如果死記硬背，會(huì)非常困難，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)高中生物產(chǎn)生恐懼感。因此，在教學(xué)中，不能一味要求學(xué)生死記硬背，不給予學(xué)生方法技巧。教學(xué)中應(yīng)多多融入一些聯(lián)想的思維方法，由此及彼，通過聯(lián)想法來降低高中生物知識(shí)識(shí)記的難度，進(jìn)而提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的效率。其實(shí)具體來說，形象記憶的例子有很多，由于篇幅有限，筆者在這里就不做過多贅述，原則上講，教師只要緊扣教材內(nèi)容并在充分考慮到學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上而衍生出來的具體的生物知識(shí)識(shí)記技巧。

（六）引入生動(dòng)語言，吸引學(xué)生的注意力

生動(dòng)形象的語言可以活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而目前的傳統(tǒng)的高中生物課堂中，生物教師為了讓學(xué)生在應(yīng)試考試中取得理想的成績，會(huì)利用一大部分高中生物課堂時(shí)間來為學(xué)生講解生物知識(shí)，語言也是直接來源于課本上內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，即便是有晦澀難懂的內(nèi)容，教師更多地是讓學(xué)生死記硬背。尤其是教師為了節(jié)省更多的高中生物課堂時(shí)間讓學(xué)生背記生物知識(shí)或者練習(xí)與高中生物相關(guān)的習(xí)題，往往不會(huì)重視或者反思講課時(shí)的語言表述，有的教師甚至認(rèn)為語言越簡(jiǎn)練越好。

這種狀態(tài)下，學(xué)生不會(huì)感受到生物知識(shí)的趣味性，只會(huì)感覺到高中生物知識(shí)的乏味。在這樣的情況下，學(xué)生是很難提起對(duì)高中生物學(xué)習(xí)興趣的。我們?cè)谶M(jìn)行高中生物教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了這一問題，并針對(duì)這一問題，采取了相應(yīng)的解決辦法，即將生動(dòng)形象的語言引入到高中生物課堂中，并取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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