小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化分析

劉代紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)實踐中的不斷深入，人們愈發(fā)的重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)時期正是學(xué)生習(xí)慣和興趣養(yǎng)成的重要階段，這一時期的教育狀況直接影響到了學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的提升。品德與社會課作為小學(xué)教學(xué)中學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的主要學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生正確的價值觀念和人生觀念的樹立都有著積極的促進作用。為此，教師應(yīng)當及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化就成了新課改背景下的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與社會；生活化；具體策略

引言

小學(xué)是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，這一時期學(xué)生的認知水平發(fā)展還不完善，加之品德與社會學(xué)科的知識較為抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握，如何增強課堂教學(xué)的趣味性并提高課堂教學(xué)效率就成為當前的主要教學(xué)任務(wù)。鑒于此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當加強課堂教學(xué)的生活化，將實際生活中的具體事例和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將抽象的書面知識理論轉(zhuǎn)化為生動形象的事例，便于學(xué)生理解和掌握運用。充分發(fā)揮出品德與社會學(xué)科的德育作用，提高學(xué)生的核心思想道德素質(zhì)。

一、生活化教學(xué)對小學(xué)品德與社會學(xué)科的重要意義

（1）當前小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題和不足之處

盡管在新課程改革的大背景下，小學(xué)教學(xué)實踐取得了巨大的成就，但在實踐教學(xué)過程中依舊存在著教學(xué)方式過于單一，教師過度依賴課本教材的問題知識理論脫離實踐，學(xué)生很難將所學(xué)和知識運用到實際生活當中去，限制了自身的核心素質(zhì)的提升。其次，課堂的學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥，學(xué)生對品德與社會的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果并不理想。最后，教師在教學(xué)中的處于絕對支配的地位學(xué)生的主體地位作用沒能完全發(fā)揮。

（2）生活化教學(xué)對小學(xué)品德與社會教學(xué)的重要意義

將實際生活中的具體事例和品德與社會教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以將抽象的書面理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的具體實例，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣不但可以降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對品德與社會知識的理解和掌握，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的核心道德素養(yǎng)。

二、增強小學(xué)品德與社會學(xué)科課堂教學(xué)的具體策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)思想與社會的教學(xué)中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以便調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，讓其更好地理解和掌握品德與社會的知識。通過實踐經(jīng)驗加強品德與社會的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門課的實用性，促使學(xué)生主動加強自身思想道德品質(zhì)的修養(yǎng)，并讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，將所學(xué)知識或理論應(yīng)用到現(xiàn)實當中，以提高學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)《各具特色的交通工具》一課時，教師在設(shè)計本節(jié)活動課時，為了最大程度的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，采取了一系列的活動辦法。首先，要立足于學(xué)生的興趣，在活動中設(shè)立了“慧眼識金”、“它是誰”、“你說我猜”、“最后一搏”等幾項競賽性的趣味活動，學(xué)生以小組為單位參與活動。學(xué)生們?yōu)榱耸棺约盒〗M能夠勝出，就會竭盡所能的了解查找有關(guān)交通工具的資料，大家經(jīng)過商討后得到了正確的答案，體會到了集體智慧的力量，從中也能感受到只有自己努力了才會為小組獻計獻策，成功感猶然而升，同時也能體會到游戲的快樂。在學(xué)生不知不覺中促進了學(xué)生知識的增長，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）充分挖掘教材中的生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

品德與社會這門課程本身便是比較開放的，老師應(yīng)該在充分利用教材的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)資源的挖掘，認真鉆研，真正地了解教材，并在這個基礎(chǔ)上確定教學(xué)的難點和重點，在教學(xué)的時候?qū)⑵浜蛯W(xué)生的實際生活更好地結(jié)合在一起，重視和學(xué)生有關(guān)的教學(xué)資源的挖掘，這樣品德與社會教學(xué)內(nèi)容便會更加的豐富。此外老師還應(yīng)該重視民族精神、文明行為以及誠實守信等方面內(nèi)容的教學(xué)。對于在教學(xué)過程中學(xué)生的質(zhì)疑或者提出的一些問題，應(yīng)該認真地解答，絕對不能出現(xiàn)不耐煩的情況。

例如：在教學(xué)《多姿多彩的中華服飾》一課時，本年齡段的孩子每天的衣著是他們最為敏感的，所以對不同的服裝搭配，他們都會不遺余力的親身體驗。但是關(guān)于服飾的更多知識，他們就不好理解了。為了讓學(xué)生們對服飾有更多的理解，一方面借助多媒體去體驗，一方面通過學(xué)生們自己搜集的資料，讓學(xué)生通過觀察、閱讀等活動來了解。教學(xué)時利用多媒體為學(xué)生播放一段服裝模特表演，給學(xué)生強烈的視覺、聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受我國勞動人民的智慧與才能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

（3）創(chuàng)建良好的師生互動教學(xué)關(guān)系，進行情感教育滲透

在日常的品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，從學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)對學(xué)生生活富有積極作用的教學(xué)內(nèi)容，同時從中獲取學(xué)生相關(guān)的信息。只有在足夠了解學(xué)生的前提下，才能夠建立良好的師生關(guān)系，也只有如此，才能夠提高教學(xué)的有效性。所以，教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)課堂中，并且以創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要注重學(xué)生的社會實踐。

例如：在教學(xué)《換個角度想一想》一課時，教師利用談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們?jīng)常一起做游戲，共同完成一項工作，請同學(xué)們回憶一下我們曾經(jīng)發(fā)生過什么不愉快的事情嗎？讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劗敃r的心情和情況。再對學(xué)生提問：假如我們換個角度想一想，結(jié)果會怎樣？讓學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生從討論中明白從他人的心情、感受和想法出發(fā)，嘗試多角度地看待和思考問題。從而使學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)尊重同學(xué)的選擇，了解別人的心情和感受，學(xué)會相互包容和理解，欣賞他人，做一個快樂地兒童。

三、結(jié)語

小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性將直接關(guān)系到學(xué)生品格的形成，同時對學(xué)生高尚情操以及正確人生觀的形成也有著重要的影響。對于小學(xué)品德與社會教學(xué)，教師需要肩負起責(zé)任，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，采取積極的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中完成道德、品德塑造，為取得良好的實踐成果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（作者單位：貞豐縣第四小學(xué)）