李文萍

摘 要：我國(guó)一直在實(shí)施教育體系改革，學(xué)校明確指出學(xué)生必須提升核心素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，各學(xué)科老師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將其融入到課堂教學(xué)中，這樣核心素養(yǎng)才能發(fā)揮其作用。對(duì)此，筆者先對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最常見(jiàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析，接著研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)該如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

引言

我國(guó)正大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，教育經(jīng)過(guò)深入改革之后，人們將核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。核心素養(yǎng)主要是為了使學(xué)生具備良好的品德修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相當(dāng)于基礎(chǔ)素養(yǎng)的一種，它在教育教學(xué)占據(jù)了重要地位。數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)實(shí)施改革，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新，也有利于學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)。本文主要圍繞核心素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性展開(kāi)了深入探討。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)提到核心素養(yǎng)，它指的是小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯、思維，將其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)知識(shí)、思維以及方法都可運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，由此對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出有效的解決方案。[2]

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

教育應(yīng)建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面發(fā)展，各學(xué)科才能實(shí)現(xiàn)二度利用。教育將核心素養(yǎng)當(dāng)作主體，而不是像過(guò)去那樣認(rèn)為教師只是作為知識(shí)的傳授者。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這樣學(xué)生才能提高綜合素質(zhì)。只有學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，才能增強(qiáng)其實(shí)踐能力，以便快速適應(yīng)于復(fù)雜多變的社會(huì)，對(duì)其自身成長(zhǎng)也是百利而無(wú)一害的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面掌握之后，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯來(lái)分析一些生活問(wèn)題并將其解決好。此過(guò)程可使學(xué)生對(duì)自身有清楚認(rèn)知，同時(shí)還能培養(yǎng)其探究精神以及分析能力。學(xué)生通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，能深刻地認(rèn)清自己，這對(duì)其整個(gè)成長(zhǎng)階段至關(guān)重要。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1.教師教學(xué)理念的問(wèn)題

課程改革的步伐在不斷加快，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有改變教學(xué)理念，一直采用的使“填鴨式”教學(xué)模式。小學(xué)階段正是智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)教育模式很難適應(yīng)于小學(xué)生，這就使得小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平、接受能力無(wú)法提高。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用了比較復(fù)雜的教學(xué)方式，不能將問(wèn)題講解得十分清楚，由于小學(xué)生沒(méi)有掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，整個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)教學(xué)能力將明顯下降，整體教育水平也將得不到提高。

2.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性不足

教師主要負(fù)責(zé)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但主導(dǎo)者應(yīng)該是小學(xué)生。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不夠主動(dòng)，而且嚴(yán)重缺乏積極性，課堂上對(duì)教師所講解的內(nèi)容也是一知半解，課后也不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教老師，他們一心想著課外活動(dòng)。有的小學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)，不懂得嚴(yán)格要求自己，因此他們的學(xué)習(xí)效率不是很高，而且老師容易出現(xiàn)教學(xué)疲勞感。由此一來(lái)，不僅無(wú)法提升數(shù)學(xué)教育水平，而且會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重后果。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)認(rèn)真講解教材內(nèi)容，要求小學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而。大多數(shù)教師占用了許多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間獨(dú)立思考，教師一味地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，只求教材進(jìn)度快速完成，他們沒(méi)有將小學(xué)生當(dāng)成課堂主體，由于小學(xué)生還比較小，對(duì)新知識(shí)的接受能力有限，這樣他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主思考。小學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再感興趣，容易忽視數(shù)學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要性。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

1.創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)期間可通過(guò)展示各種實(shí)物或者借助多媒體進(jìn)行演示，也可采用拆解分析之類(lèi)的手段，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的空間形象。只有小學(xué)生得到了鍛煉，才不會(huì)完全依賴(lài)輔助道具，其想象力才能得到大幅度提升。數(shù)學(xué)中包含了許多相似原理，它們可以啟發(fā)學(xué)生站在不同角度來(lái)思考問(wèn)題，因此教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)舉一反三，只有學(xué)生懂得將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，教學(xué)改革目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，這樣同學(xué)們才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師也要培育學(xué)生的積極性，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出開(kāi)放性，這樣才能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生也要積極參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師最好選擇一些比較生活化的教材知識(shí)，對(duì)場(chǎng)景教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。只有小學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能與讓核心素養(yǎng)融合在一起，學(xué)生才能看清生活的本質(zhì)，可見(jiàn)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極其關(guān)鍵。

3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有當(dāng)學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，其核心素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)。因此，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生如何思考，只有學(xué)生懂得如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、轉(zhuǎn)化，核心素養(yǎng)才能真正融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯能力，這樣才能感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，學(xué)生才能取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，除了利用課堂教學(xué)之外，教師還可通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由此一來(lái)，學(xué)生既可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，也能深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)給予學(xué)生最多的關(guān)心，同時(shí)制定出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)實(shí)行全面改革，對(duì)核心素養(yǎng)也越來(lái)越重視，這樣既可以提升學(xué)生的綜合能力，才能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重。學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生最大的尊重，加大教學(xué)手段的創(chuàng)新力度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考能力，鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能使其核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]顧沛.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)[J].2017.

[2]趙玲.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微[J].2017.

[3]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].2016.