鐘東林

摘 要：小學(xué)教育是中國教育幾個基本階段中，是對學(xué)生身心發(fā)展影響較大的階段。同時，在這個階段的孩子好奇心旺盛，注意力容易分散，容易被有趣的事物所吸引，不能集中注意力于課堂的學(xué)習(xí)。因此，針對小學(xué)生這階段的特點，教師可以將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。所謂的游戲化教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中摻雜一些符合教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)小游戲。合理的游戲化教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需求，也對教師提高教學(xué)效率大有裨益。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣

引言

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是教師在講，學(xué)生在聽，以教師的教為主。而游戲化教學(xué)是以學(xué)生的“學(xué)”為主，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。注重游戲化數(shù)學(xué)的課堂與以往填鴨式的課堂不同，它強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，是一種以學(xué)生的活動為主要的課堂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生主動融入課堂，做課堂的參與者。許多教學(xué)實踐可以證明學(xué)生在游戲化的數(shù)學(xué)課堂里，積極性得到調(diào)動，求知欲望會得到增長，學(xué)生的接受程度也會大大提升，這進(jìn)一步提高了教師教學(xué)的效率。

一、趣味性游戲有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尤其是三年級的學(xué)生開始不是對老師所講的內(nèi)容絕對服從，有些活潑好動，不能集中注意力于課堂上。因此，教師可以借游戲化教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動、有趣，使課堂教學(xué)的效率有效提高。

例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級人教版數(shù)學(xué)的第三課《測量》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行一場測量大賽。主要是測量班級的板凳、數(shù)學(xué)課本等物體。比賽看哪一組測量的又快又準(zhǔn)，并且獲得第一名的小組將有獎勵。在這個游戲中既考驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，還考驗了學(xué)生之間的合作意識。

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)，是為了讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動有趣些，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師要充分考慮課堂實際，合理地采取趣味性游戲活動，調(diào)動學(xué)生主動參與游戲的積極性，使課堂教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

二、互動性游戲有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂中可以引入互動性游戲。喜歡大家一起做事的感覺是小學(xué)生的的有一心理特征[2]。教師可以利用互動性游戲，促進(jìn)學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生的主動性得到增強(qiáng)，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)感興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效提高。

例如，在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)《面積》這一課時。教師可以制作幾個面積相等的長方形、正方形、以及三角形。在課堂開始的時候，問學(xué)生哪一個面積最大。學(xué)生有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是三角形。當(dāng)然，也有的同學(xué)說是一樣大。這時候教師就邀請學(xué)生對其選擇做出解釋，這樣每一個都可以闡述自己的觀點，學(xué)生就可以了解其他同學(xué)的解題思路。緊接教師就可以引出今天的主題—面積。

這樣的互動性游戲，就可以讓學(xué)生各抒己見，通過吸收到其他人的想法，不斷拓寬自己的思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、競賽性游戲有助于提升學(xué)習(xí)斗志

游戲化教學(xué)中的競賽性游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。教師提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，吸引學(xué)生的興趣，這正是抓住了小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的心理特征。競賽性游戲活動需要結(jié)合實際情況和學(xué)生的特點進(jìn)行靈活運用，因其方式的多樣性，教師可以有選擇的混合著應(yīng)用。

例如，在教學(xué)《2萬以內(nèi)的加法和減法》時，教師在檢驗學(xué)習(xí)成果的時候，可以進(jìn)行一場計算接龍。先將學(xué)生分為幾組，每組的每個成員回答一道題目。題目是由簡單到難這樣排列。每組組長根據(jù)自己組內(nèi)的成員的學(xué)習(xí)情況排答題的順序。看哪一組先答完題即獲勝。這樣的競賽性游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這也說明了競賽性游戲的運用可以鞏固剛學(xué)習(xí)的新知識，檢驗學(xué)生的掌握程度。此外，教師還可以將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法合理的融入課堂教學(xué)，使乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，富有挑戰(zhàn)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會得到增強(qiáng)，學(xué)生在競爭中意識到自己的不足，激發(fā)內(nèi)心再學(xué)習(xí)的愿望，形成一種積極的競爭氛圍。

四、操作性游戲有助于學(xué)生理解知識點

操作性游戲是小學(xué)游戲化教學(xué)中經(jīng)常采用的一種模式，它在教學(xué)過程中用游戲形式為學(xué)生提供動手操作的條件，激發(fā)學(xué)生的思考。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動，操作性較強(qiáng)的課堂游戲，往往容易收到學(xué)生歡迎。如此，不僅能提高小學(xué)生的動手能力，還極大豐富了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生的多方面發(fā)展。

例如，在教人教版三年級數(shù)學(xué)第七課《長方形和正方形》時，在之前已有的知識基礎(chǔ)上，教師可以先讓學(xué)生動手利用不同的工具制作出長方形和正方形，并且在課堂上進(jìn)行展示。同時教師還可以讓學(xué)生利用小棒和長方形和正方形的特點，在課堂上搭出一個長方形和正方形，鞏固所學(xué)的知識。

數(shù)學(xué)知識抽象性明顯，尤其是圖形教學(xué)，教師可以適當(dāng)運用操作性的游戲，這樣有助于提高學(xué)生動手操作能力，提高課堂的整體效率。

結(jié)語

游戲化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，更注重教學(xué)這個活動中學(xué)生這個主體。學(xué)生在游戲化教學(xué)中充當(dāng)著主人翁的角色，而教師則是這個游戲的制定者和裁判者，制定和說明規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想觀念從別人要求學(xué)習(xí)到自己主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師不能為了所謂的課堂氛圍而濫用教育游戲，這不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還可能使原本簡單的課堂變得華而不實。正是因為如此，教師不能為了游戲化教學(xué)而設(shè)計游戲，而是要密切聯(lián)系實際，合理選擇與本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識相關(guān)且對教學(xué)有所幫助的教育游戲，以此來實現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣靜.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（6）：16-17.

[2]胡淑國.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用解析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（20）：22-23.