李川

摘 要：有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)保證全體學(xué)生在課堂上有所收獲，有所提高。語文既體現(xiàn)著人文性，也有著工具性的特點，教學(xué)應(yīng)熏陶學(xué)生的情感和價值觀，提高他們的閱讀能力、語言表達能力和書寫能力。如今，小學(xué)語文教學(xué)改革工作還在進行當(dāng)中，需要教師共同努力，推進語文教學(xué)改革的進程，提高語文教學(xué)的有效性。本文對于小學(xué)語文教學(xué)中提高教學(xué)有效性的策略進行了簡述，供業(yè)內(nèi)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 提高有效性

提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性需要體現(xiàn)在學(xué)生能力以及情感的發(fā)展上。提高教學(xué)的有效性是新課改提出的要求，更是教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到師生雙方因素的影響，教學(xué)效果還不理想，如何實施有效教學(xué)仍是教育研究的課題。

一、抓好課前預(yù)習(xí)是前提

預(yù)習(xí)是學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)，自主開展的課前學(xué)習(xí)活動。預(yù)習(xí)讓學(xué)生大致掌握了所學(xué)內(nèi)容，明確了本次學(xué)習(xí)的重難點，在課堂上能夠更加有側(cè)重的學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了課堂上用于了解所學(xué)內(nèi)容的時間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有的放矢，教師的授課目標更加明確，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不足，學(xué)習(xí)的積極性也不高。他們主要通過教師的引導(dǎo)在課堂上被動的學(xué)習(xí)，對于教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)很少真正完成，即使完成，也只是粗略的讀課文，沒有真正起到效果。因此教師還需要加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)更加有效。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，我設(shè)計了如下的預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）有感情的朗讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認識、理解生字，新詞：昔日、廢墟、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪。②想一想，《地震中的父與子》這篇課文主要講了一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？③讀了課文，哪句話最使你感動？你是怎樣理解這句話的含義的？④通過學(xué)習(xí)，你知道這是一對怎樣的父與子么？請用文中的話回答。（2）查閱資料，了解收集有關(guān)地震的知識，尤其了解1989年美國洛杉磯發(fā)生的地震的情況。（3）拓展：①阿曼達終于獲救了，想想他會對父親說些什么呢？②阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。③面對巨大的災(zāi)難，了不起的父與子創(chuàng)造了神話般的奇跡。請你們?nèi)ナ占嘘P(guān)父愛的名言。每位同學(xué)都必須完成第1題；2、中等生必須完成第1、2題；3、優(yōu)等必須完成第1、2、3題。這樣，針對學(xué)生的能力差異提出了不同的要求，使得不同學(xué)生的能力得到不同程度的發(fā)展。當(dāng)然，教師在抓好預(yù)習(xí)時還要注意以下幾點：①一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行檢查。②一定要針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進行教學(xué)。否則，雖然讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，但并不管學(xué)生預(yù)習(xí)效果如何，教師仍然只是按照自己老一套的方法來授課，那就失去了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的意義，失去了教學(xué)的針對性。③進行針對性教學(xué)時，在解決問題的過程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、制定可行目標是核心

無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都需要以明確的目標為指引，這樣師生才會在課堂中更加的積極自主。教師制定的教學(xué)目標應(yīng)具有一定的可達成性，既不能將目標定的過高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于吃力，也不能將目標降低過多，毫無挑戰(zhàn)性。要綜合結(jié)合學(xué)生的能力和教學(xué)的內(nèi)容制定出最為合理的，難度適中的目標。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，我制定了如下的教學(xué)目標：①學(xué)會本課的生字新詞；②查找有關(guān)小興安嶺的知識；③讀文章，標出作者描寫小興安嶺美麗景色的句子；④作者寫了小興安嶺的哪些景物，抓住景物的哪些特點來寫的；（以上四項每生必須達到。）⑤學(xué)習(xí)本文作者的寫法，描寫自己喜愛的一處風(fēng)景。（優(yōu)等生必須達到。）這樣的教學(xué)目標既具體，又根據(jù)學(xué)生的不同需求來制定，讓學(xué)生有選擇的空間。

三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系是關(guān)鍵

如今，學(xué)生在課堂上獲得了“主體”地位，師生開展教與學(xué)的方式有了很大變化。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)既是對新課改理念的落實，也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。這種學(xué)習(xí)方式的提倡，確實有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點“放任”，教師的引導(dǎo)似乎也有點“隨意”、“蒼白”，時效性并不高。

例如，在教學(xué)《燕子》一文時：師：請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)第一自然段，看看燕子有什么特點？待會我們進行交流。于是學(xué)生圍在一起討論燕子的羽毛是什么顏色的，尾巴的形狀是什么樣的，翅膀又是怎樣的……討論得甚是熱鬧。

師：同學(xué)們，小燕子的羽毛是怎樣的？

生：烏黑光亮的。

師：翅膀是怎樣的？

生：俊俏輕快的。

……

這樣的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)又有什么功效呢？同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，你們讀了第一自然段后，先閉上眼睛想一想，看看眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？然后小組內(nèi)說說?！睂W(xué)生暢所欲言，其樂融融。

可見，我們追求課堂的生動活潑，不是外在的、形式上的，而是追求一種內(nèi)在的、深層次的靈動。要達到這種效果，教師就需要在課堂教學(xué)中，既注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又注重自己的慎密引導(dǎo)。例如在讀文時，有的教師要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，或喜歡讀哪段就讀哪段，或用自己最喜歡的方式去讀，等等，結(jié)果學(xué)生的讀書水平始終不見提高，這大概就是缺乏教師的指導(dǎo)和點撥造成的。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)姆蹲x都是有必要的。如在教學(xué)《匆匆》時，我們就要非常注重情感的激發(fā)與感染，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生用心靈去進行誦讀。學(xué)生在富有激情的朗讀中，能感悟到讀書的方法，感受到閱讀的魅力，同時受到情感的熏陶。因此，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，自主和引導(dǎo)必須有機結(jié)合在一起，只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。

結(jié)語

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，也是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求。在課堂教學(xué)中，我們要不斷地去學(xué)習(xí)新的理論，提高自身的素質(zhì)，不斷地去實踐、去總結(jié)、去反思，如此才能切實提高語文課堂教學(xué)的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，小學(xué)語文課堂教學(xué)就會越來越精彩。

參考文獻

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