王樹臣

摘 要：如今，小學(xué)體育教學(xué)存在著課堂上學(xué)生自由散漫，教學(xué)參與度不高等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率較低。在素質(zhì)教育深入實施的今天，體育教學(xué)的重要性正在不斷突顯，教師也需要走出過去體育教學(xué)的困境，借體育教學(xué)改革之機(jī)推動體育教學(xué)的發(fā)展。本文對提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提出了幾點有效措施，希望能夠幫助廣大教師解決體育教學(xué)的現(xiàn)存問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教學(xué) 提高效率

如今，教學(xué)的目標(biāo)不再是提高學(xué)生的卷面成績，而是要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。體育教學(xué)無疑在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。但由于長期對體育教學(xué)的重視度不足，開展體育教學(xué)的手段存在局限等，當(dāng)今的小學(xué)體育教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率和質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

明確的教與學(xué)的目標(biāo)能夠讓師生在課堂中始終處于積極主動的狀態(tài)，在明確的目標(biāo)引領(lǐng)下，教與學(xué)的活動開展都將高效進(jìn)行。在教學(xué)時，教師不僅要為自己樹立教學(xué)的目標(biāo)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同幫助他們確立本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在課堂上始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的放矢。例如，在排球正面雙手墊球教學(xué)時，先讓學(xué)生練習(xí)自墊球，教師觀察學(xué)生自墊球練習(xí)時的情況，及時去尋找和發(fā)現(xiàn)能“及時移動、插到球下、直臂夾肘，”動作標(biāo)準(zhǔn)或接近標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)生，讓其展示，教師在展示時點評要點，提出本堂課的學(xué)習(xí)要求，讓其他學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)就在他們中間自然形成，既直觀又有榜樣，學(xué)生們會感覺很親切。有時還可以讓“優(yōu)生”做小老師，幫助教師一起去輔導(dǎo)其余學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其典型的示范和帶動作用。俗話說榜樣的力量是無窮的，在練習(xí)時教師要做的便是留意觀察、及時發(fā)現(xiàn)、即時評價，樹立“動作”“技能”的學(xué)習(xí)榜樣，為教師的課堂教學(xué)所用。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段。個人認(rèn)為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個要素：（1）每個學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識，掌握體育技能；（2）一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上；（3）有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動愿望，為學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)，多層次地組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化地去安排，以利于學(xué)生的積極參與。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇

如今，許多的小學(xué)學(xué)校都沒有標(biāo)準(zhǔn)的體育教科書，教師只能按照自身的教學(xué)經(jīng)驗來自主選擇教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致體育教學(xué)具有很強的隨意性，教學(xué)效果難以保障，這也是導(dǎo)致體育教學(xué)經(jīng)常呈現(xiàn)出“放羊式”特點的主要原因。如今，想要提高小學(xué)體育教學(xué)的效率教師就要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多做研究，確保所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的形式與小學(xué)生的特點相一致。例如，在上前滾翻一課時，有位體育教師在開始教學(xué)時先讓學(xué)生做“胯下看天”和“看誰坐得快”等輔助性游戲，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了前滾翻技術(shù)的低頭和團(tuán)身動作，為之后的教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)，教學(xué)效果非常明顯。大部分的體育老師都喜歡在課程開始部分選擇游戲作為準(zhǔn)備活動，但在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，游戲的?nèi)容應(yīng)該是后面主教材內(nèi)容的前奏，是為主教材的教學(xué)起輔助作用的，這樣就能提高課堂教學(xué)的有效性，不做無用功。又如某老師在健美操開合步的教學(xué)中安排了竹竿舞，兩個內(nèi)容完全沒有聯(lián)系，甚至后一內(nèi)容對前一動作有破壞作用，最后教學(xué)效果極不理想。如果將竹竿舞換成一個包含開合步動作的綜合性舞蹈練習(xí)，教學(xué)效果就可能會明顯提高。所以，要想提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該做到：（1）確定難易適中的教學(xué)內(nèi)容；（2）教師充分掌控主教材的教學(xué)步驟。

四、改變教學(xué)方法

創(chuàng)新體育教學(xué)的方法是提高體育教學(xué)效率的主要路徑。導(dǎo)致過去體育教學(xué)效果不佳的主要原因就是教師采用的課堂教學(xué)方法不科學(xué)、不合理，沒有考慮到小學(xué)生的年齡特點。在體育教學(xué)方法的創(chuàng)新上，首先要結(jié)合新課改要求，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)他們的主體地位。隨后需要滿足學(xué)生的需求，盡量使授課的模式新穎、有趣，能夠滿足學(xué)生趣味化學(xué)習(xí)的需求。制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇的方法與手段，要符合個層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，方法、手段的難度過大，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無法實現(xiàn)，就會失去興趣與信心，甚至形成自卑心理，根本無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；相反，學(xué)習(xí)目標(biāo)低了，難度小了，方法、手段單一，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)與刺激，他們也會失去興趣。例如：在籃球體前變向運球教學(xué)中，可以將有籃球興趣，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在一組，目標(biāo)為學(xué)會慢跑運球中體前變向運球方法，掌握運球變向是降重心、轉(zhuǎn)體探肩及加速技術(shù)為中心；將基本掌握方法，但動作不穩(wěn)定的學(xué)生分在一組，目標(biāo)為在中速跑運球中鞏固變向技術(shù)方法，提高動作的連貫性，教學(xué)方法圍繞變向技術(shù)的協(xié)調(diào)連貫、形成動力定型進(jìn)行；將基礎(chǔ)好的學(xué)生分在一組，目標(biāo)為在快跑運球中提高體前變向的有效性，探索學(xué)習(xí)變向的其他方法，教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新和擴(kuò)展學(xué)習(xí)為主。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述時，一定要符合各層次實際，是“學(xué)會”還是“掌握”，是“初步掌握”還是“鞏固提高”，目標(biāo)既要有層次性，又要有遞進(jìn)性?？梢姡n堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。也可以根據(jù)項目特點，學(xué)生結(jié)合自己的愛好去自由選擇、自由設(shè)計、自愿組織、自主練習(xí)。

結(jié)語

教無定法，貴在得法。在課堂教學(xué)中營造一個寬松的練習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系，那么，學(xué)生的思考時間就會多一點，學(xué)生的活動空間就會廣一點，學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會就會好一點，從而帶給學(xué)生的運動樂趣更多，給予學(xué)生的成功體驗更佳。只有這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生才愿意學(xué)、樂于學(xué)，才能真正達(dá)到“學(xué)生動起來，課堂活起來”的效果。

參考文獻(xiàn)

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