張俊強

摘 要：隨著我國教育體制改革進程的不斷推進，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，新課程標(biāo)準中明確提出要最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效提升學(xué)生的計算能力。當(dāng)下，關(guān)于提高小學(xué)生計算能力的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果，以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的一系列措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級教學(xué)；學(xué)生的計算能力；提高策略

小學(xué)數(shù)學(xué)就是以數(shù)理計算為主的學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力可以使整個教學(xué)過程變得事半功倍，這也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量最好的“捷徑”。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今學(xué)生，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于實踐，深入到學(xué)生中去，認真了解學(xué)生的真實內(nèi)心需求，進而采取針對性的解決措施，從而提高學(xué)生的計算能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生注重思考總結(jié)，提高學(xué)生計算能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況比較常見，即使教師有意讓學(xué)生自主探究，學(xué)生也因為缺乏自主思考的能力，計算方面也受到很大的影響，有些學(xué)生甚至把九九乘法表背的滾瓜爛熟之后，依然還會出現(xiàn)計算錯誤甚至是不會計算的問題。這都是由于學(xué)生囫圇吞棗，不知總結(jié)所帶來的問題。

鑒于目前小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，所以在進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，教師首先要做的就是通過科學(xué)的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而提高其計算能力。當(dāng)然，這個過程必須以學(xué)生為課堂主體，并且始終依賴于教師的科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)。

例如在教學(xué)北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)《加與減》時，教師可以采用“實物展示”教學(xué)方法，首先，教師可以在課堂上展示一把筷子（數(shù)量未知），然后隨機拿走一部分，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎么計算這把筷子的總數(shù)量。在思考的過程中教師要做好引導(dǎo)工作，即先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)拿走和剩下的那部分筷子分別有多少根，然后在計算筷子的總量，計算的過程中教師可以讓學(xué)生比賽，看誰算的又快又準，最后教師通過一根一根的統(tǒng)計筷子數(shù)量得出計算結(jié)果，并讓那些做錯的學(xué)生復(fù)查計算過程，找到錯誤之處。如此一來，學(xué)生能夠自主的總結(jié)計算錯誤，累積計算經(jīng)驗，慢慢的其計算能力就會有所提升。

二、融入故事情境.提高學(xué)生計算能力

教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。實際教學(xué)過程中，教師可以用展示圖文資料，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文資料創(chuàng)設(shè)故事情境，在故事情境中，學(xué)生能結(jié)合自身的生活體驗展開豐富的聯(lián)想，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升其計算能力。

例如在教學(xué)北師大版三年級上冊《混合運算》的時候，為提高學(xué)生的自主計算能力，教師可以以“爸爸去給小明買鉛筆和橡皮”為題設(shè)置故事情景，并利用圖文資料展示故事情景，例如“爸爸去給小明買鉛筆和橡皮，已知一根鉛筆的價錢是一塊橡皮的2倍，又知一根鉛筆比一塊橡皮多5元，爸爸為了獎勵小明考了100分，一下子給他買了3套鉛筆和橡皮，請問爸爸一共要花多少錢？”然后引導(dǎo)學(xué)生由情境出發(fā)，仿照教師給出的題目，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設(shè)計一道關(guān)于包含混合運算的應(yīng)用題并進行計算。在設(shè)計題目的過程中，學(xué)生為了保證計算過程是合理的，必然會先對各種已知條件進行驗算，而驗算的過程就是其提升計算能力的過程。

三、運用多媒體技術(shù).提高學(xué)生計算能力

此處以教學(xué)北師大版三年級上冊《認識小數(shù)》為例進行分析。

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)更多的體現(xiàn)智能化和交互性特點，例如教師在講小數(shù)點的概念和作用時，可以通過PPT展示小數(shù)點移動后對小數(shù)數(shù)值的影響，同時在PPT課件中嵌入好玩的小游戲（讓學(xué)生改變小數(shù)點的位置，并觀察小數(shù)數(shù)值結(jié)果的變化，繼而推理小數(shù)點左右移動與其數(shù)值大小的變化規(guī)律）借助游戲提高學(xué)生的計算能力。

同時，多媒體技術(shù)是對多種信息載體（聲音、圖片、視頻、文本）的綜合運用，從而營造高效、簡潔、富有靈活性和趣味性的現(xiàn)代化教學(xué)課堂。所以在實際教學(xué)過程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與實體教學(xué)的有機結(jié)合打造多元化課堂，在多元化課堂中，教師可教給學(xué)生更多的小數(shù)加減法計算技巧，對其提高計算能力非常有幫助。

結(jié)束語

小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，提高其良好的計算能力對其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有幫助。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該大膽革新，摒除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，通過主體化教學(xué)、情景化教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)今后的重點改革方向。

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（作者單位：陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣涇洋中心小學(xué)）