思品課教學(xué)中的探究性教學(xué)

費(fèi)曉峰

摘 要：按思品課的教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)要抓住“明理、激情、導(dǎo)行”三個(gè)基本環(huán)節(jié)，在明理的基礎(chǔ)上突出情感教育，做到以情激情，情理交融。在課堂教學(xué)中求實(shí)、創(chuàng)新、搞活，以此達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品 探究性教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn)

明理是學(xué)生掌握行為規(guī)范形成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是思品教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生行為的前提。在教學(xué)中，我曾以小學(xué)思想品德課中古人刻苦學(xué)習(xí)的故事為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。我在教學(xué)此文前，首先全面了解班級(jí)里的一些有關(guān)情況。據(jù)反映，有些同學(xué)作業(yè)懶得不寫(xiě)蒙混過(guò)關(guān);有的抱著電視看個(gè)不休;有的甚至整個(gè)沉迷在玩電子游戲中，無(wú)法自拔。學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常“紅燈高掛”，家長(zhǎng)批評(píng)他時(shí)，他總是回答，我生來(lái)就比別人笨，要求父母原諒他。難道他真的比別人笨嗎？不！其實(shí)是缺乏一種精神，那就是刻苦鉆研的精神。

針對(duì)學(xué)生中存在問(wèn)題，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有機(jī)滲透，動(dòng)之以情，曉之以理。從而使學(xué)生懂得成功的必經(jīng)之路。為了使學(xué)生進(jìn)一步懂得道理，讓學(xué)生了解古時(shí)候蘇秦“刺股提神”、孫敬“懸梁夜讀”、車(chē)胤“囊螢夜讀”、匡衡“鑿壁借光”等故事。告訴學(xué)生我們雖然不學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的這種做法，但是我們要學(xué)習(xí)他們刻苦學(xué)習(xí)的這種精神。使他們懂得在學(xué)習(xí)的道理上只有不怕困難，勇于克服困難，才能取得好成績(jī)。希望小朋友能繼承刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從自己做起，為做跨世紀(jì)的接班人，打下良好的基礎(chǔ)。

除課堂教學(xué)之外，我還組織學(xué)生搜集名人有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的名言、名人故事。如：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“少壯不努力，老大徒悲傷”“為中華崛起而讀書(shū)”。利用班隊(duì)課開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生講革命前輩刻苦學(xué)習(xí)的故事。像魯迅、列寧、毛澤東、周恩來(lái)等偉人刻苦學(xué)習(xí)的故事，雷鋒叔叔的“釘子”精神，我們大慶油田鐵人王進(jìn)喜的鐵人精神等故事，使學(xué)生從中受到教育。

我還讓學(xué)生以“做勤奮好學(xué)的新少年”為題目寫(xiě)作。一位學(xué)生寫(xiě)道：我視勤學(xué)為美德，我的爸爸媽媽常年在外經(jīng)商，家中只有目不識(shí)丁的奶奶和我一起生活。我會(huì)合理安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地做功課，雙休日還去學(xué)書(shū)法。我閱讀了大量的課外書(shū)，知道了孔子、李白、高士其等名人的故事，從中懂得了許多道理。我學(xué)習(xí)古人，仿照古人，堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生不僅能用革命前輩刻苦鉆研的偉大精神作為自己寫(xiě)作的題材，寫(xiě)出的文章內(nèi)容充實(shí)。更重要的是學(xué)生的思想受到熏陶，在學(xué)生思想上起到潛移默化的教育，在他們幼小的心靈上開(kāi)出燦爛的思想之花。

除了上述的做法外，我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，還要認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容里具有一定的典型意義，發(fā)揮它們存在的潛力。滲透學(xué)生的思想教育，樹(shù)立他們的遠(yuǎn)大理想。

除了完成思品課的教學(xué)內(nèi)容外，我還要教育學(xué)生從小就要樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的思想，不信迷信。如果教師輕描淡寫(xiě)講講過(guò)去，干燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，是收不到教育效果的。由于舊中國(guó)幾千年的封建思想在人們頭腦中根深蒂固，流毒極廣。我多次在同家長(zhǎng)交談中，了解到他們的迷信思想很?chē)?yán)重。近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生由于環(huán)境影響，也相信迷信，一提到“鬼”字，就講得有聲有色。因此，我教完這一課時(shí)，就緊緊抓住學(xué)生這一思想，因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走上正軌道路。要他們破除迷信，解放思想，用科學(xué)的頭腦武裝自己，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)。于是，我就編幾個(gè)故事給他們聽(tīng)。

其中一個(gè)故事是：古時(shí)候，有一天傍晚，外面雷電交加，宋朝名將岳飛和他的手下在會(huì)議廳里下棋。從那天起至解放初期，每當(dāng)晚上閃電時(shí)，岳飛同手下下棋一剎那的鏡頭就顯露出來(lái)，值夜工作人員嚇得沒(méi)命地逃跑。這件事傳到名人郭沫若耳中，于是，郭沫若就親自在那里值夜，果真也親眼目睹這一現(xiàn)象。但他不迷信，第二天，把那個(gè)會(huì)議廳里所有的東西進(jìn)行考究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)廳里有一個(gè)大杯的原料含有一種像我們現(xiàn)在錄像片一樣的零件，天空中的電一閃，就會(huì)像放錄像一樣把以前的這個(gè)鏡頭顯示出來(lái)。大家虛驚了一場(chǎng)。

從這些小故事中使學(xué)生懂得了科學(xué)技術(shù)神通廣大，認(rèn)識(shí)到有些迷信其實(shí)就是科學(xué)的現(xiàn)象，只不過(guò)我們沒(méi)有用科學(xué)的頭腦去分析對(duì)待它。因此，我們從小就要愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)。同學(xué)們聽(tīng)了心悅誠(chéng)服，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟。這叫“入乎其內(nèi)，出乎其外”。從而使思品課教學(xué)達(dá)到“實(shí)、新、活”。收到意想不到的教學(xué)效果。

例如教什么是幸福時(shí)，有學(xué)生提出幸福是命運(yùn)所決定的。他說(shuō)他爸爸搓麻將時(shí)“風(fēng)頭好”就發(fā)大財(cái)。他的叔叔參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)，運(yùn)氣好，不到幾分鐘就得到了價(jià)值幾十萬(wàn)元的轎車(chē)。鄰居踏三輪車(chē)一年到頭起早貪黑辛辛苦苦只賺幾萬(wàn)元錢(qián)。聽(tīng)起來(lái)似乎也有道理。如何正視現(xiàn)實(shí)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，講在點(diǎn)子上，教育學(xué)生不能不勞而獲。

對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：我們追求的是一世的幸福還是一時(shí)的幸福？學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，深深懂得運(yùn)氣好是一時(shí)的幸福，我們追求的是永遠(yuǎn)的幸福。因此，我們對(duì)待問(wèn)題不能戴著近視的眼鏡看，要高瞻遠(yuǎn)矚。但這樣做學(xué)生還是停留在表面上理解，于是我又寓道理于故事之中，列舉了《守株待兔》等故事。使學(xué)生進(jìn)一步懂得勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的道理。從小要自覺(jué)養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。從而使我們圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生“明理”后，并不能保證一定會(huì)有良好的行為。學(xué)生良好行為的形成，絕不能一蹴而就，需要針對(duì)實(shí)際情況，采取有效的教育措施，循序漸進(jìn)地、積極地、堅(jiān)持不懈地對(duì)兒童進(jìn)行教育工作。關(guān)于如何“激情”“導(dǎo)行”的例子在此就不一一列舉了。

綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為這些例子雖然看起來(lái)都是些微不足道的小事，可是如果教師不及時(shí)引起重視，不但會(huì)影響學(xué)生思想行為和學(xué)習(xí)成績(jī)，任其這種思想延續(xù)下去，還會(huì)給青少年的身心健康帶來(lái)極大的危害。

因此，作為一位小學(xué)教師，特別是思品教師，應(yīng)該根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)思維特點(diǎn)，既不能急躁，又不能以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度以及“硬講”的方法去教育他們，而應(yīng)該用孩子們易于接受的思維語(yǔ)言指導(dǎo)他們的情感良知，寓道理于故事之中，促使思想積極轉(zhuǎn)化，啟發(fā)孩子們以自己的道德情感去思考、判斷自己行為方式。這樣往往會(huì)收到良好的思品教育效果。