鄧囡

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作體現(xiàn)了寫(xiě)作者的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)書(shū)面表達(dá)也是英語(yǔ)試題中不可或缺的一部分。目前國(guó)內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作一直是軟肋。本文先對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何加強(qiáng)教學(xué)，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)方法 研究

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中寫(xiě)作一直是薄弱環(huán)節(jié)，也是教師最棘手的問(wèn)題。同時(shí)，較之于語(yǔ)法以及閱讀等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)寫(xiě)作方面的重視度也不夠。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)能力的體現(xiàn)，也是教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。然而，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果并不理想。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題分析

隨著新課改的不斷深入，雖然國(guó)內(nèi)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)水平整體有所提升，但是寫(xiě)作教學(xué)依然是難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)教學(xué)條件落后，加之師資力量不足等，英語(yǔ)教學(xué)難見(jiàn)成效。就英語(yǔ)寫(xiě)作方面的教學(xué)問(wèn)題而言，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。[1]

1.思想上對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視度不夠

農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師比較注重課本知識(shí)的講解，對(duì)于寫(xiě)作實(shí)踐重視不夠。對(duì)于寫(xiě)作而言，并非一蹴而就的，不像傳統(tǒng)的語(yǔ)法等內(nèi)容教學(xué)，只要傳授準(zhǔn)確，學(xué)生就比較容易掌握，短時(shí)間內(nèi)可看到教學(xué)效果。然而，寫(xiě)作教學(xué)需要長(zhǎng)期的練習(xí)，因課程安排比較緊張而將寫(xiě)作教學(xué)作為聽(tīng)說(shuō)以及閱讀教學(xué)的附屬品?；诖?，師生對(duì)寫(xiě)作等不重視，更多的時(shí)間都放在了選擇題上，寫(xiě)作練習(xí)流于形式而已。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)明顯不夠。農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，為趕進(jìn)度而盡量壓縮寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間，因?yàn)閷?xiě)作費(fèi)時(shí)耗力，而且不易看到教學(xué)成果，所以很多情況下一筆帶過(guò)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有自信也不感興趣

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，缺乏自信。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，積累的詞匯量非常的少。因?qū)υ~匯掌握不到位，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生只能意會(huì)而無(wú)能力言傳;寫(xiě)作過(guò)程中，由于詞不達(dá)意，因此容易出現(xiàn)誤寫(xiě)誤用等問(wèn)題。第二，國(guó)語(yǔ)式寫(xiě)作模式。受母語(yǔ)影響較深，很多學(xué)生在寫(xiě)句子時(shí)通常采用漢語(yǔ)的表達(dá)形式，甚至先用漢語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)然后在對(duì)其進(jìn)行機(jī)械式的翻譯;對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)把握不到位，不了解習(xí)慣用法，完全根據(jù)中文的思維習(xí)慣以及語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)作，以致于讀起來(lái)非常的拗口。第三，句式非常的單調(diào)，而且出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作情況來(lái)看，其中的很多句子千篇一律，甚至如出一轍;句式?jīng)]有變換，長(zhǎng)短句之間沒(méi)有交錯(cuò)，語(yǔ)病更是屢見(jiàn)不鮮。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的有效路徑

通過(guò)以上對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練以及提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)學(xué)生的基本功教學(xué)訓(xùn)練

基于詞匯教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合詞義以及詞性和用法;一方面要關(guān)注語(yǔ)言信息性，另一方面要注意使用性。同時(shí)，還要對(duì)英語(yǔ)句型加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練，無(wú)論句子多么的復(fù)雜，都要明確該句的“主句”，其余修飾以及補(bǔ)充定語(yǔ)以及狀語(yǔ)等。對(duì)于英語(yǔ)句型而言，基本上都是六種基本句型的延伸以及變化，在學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住基本句型特點(diǎn)，牢記句型以及變換式運(yùn)用。同時(shí)，還要對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生一意多表能力。

2.以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

第一，引導(dǎo)閱讀并積累寫(xiě)作素材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)先下載網(wǎng)絡(luò)課件以及閱讀資源，結(jié)合教學(xué)安排選擇適合的文章供學(xué)生閱讀。為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀素材，要求他們讀、寫(xiě)結(jié)合，快速閱讀并寫(xiě)出段落大意;閱讀材料以后，將其中的重點(diǎn)詞匯、句式以及詞組標(biāo)示出來(lái)。同時(shí)，還要掌握詞匯、句式以及搭配方法。上述知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期大量積累，以便于后期英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)上述方式，有利于促進(jìn)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。[2]

第二，加強(qiáng)閱讀鍛煉，提高學(xué)生文章布局以及段落搭配能力。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師可選擇多種類(lèi)型和風(fēng)格的材料工學(xué)生閱讀，并且對(duì)閱讀材料大膽的改寫(xiě)。在此過(guò)程中要求學(xué)生將較長(zhǎng)段的材料縮寫(xiě)，僅保留主要部分，以此來(lái)促使學(xué)生鍛煉壓縮框架的能力。同時(shí)，還要求學(xué)生將短材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，利用幾個(gè)句子或者組合段落來(lái)擴(kuò)展素材內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉他們的發(fā)散思維以及詞匯靈活應(yīng)用能力。[3]

3.注意作文批改方法

學(xué)生的作文批改，體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用妥善的方式和方法進(jìn)行解決。批改作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作品應(yīng)當(dāng)先給予肯定，然后委婉地指出其中的錯(cuò)誤，給學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。作文評(píng)改時(shí)，應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)采用肯定和鼓勵(lì)的詞語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生寫(xiě)作比較好、表達(dá)較為準(zhǔn)確的句子標(biāo)示出來(lái)做旁批，以此來(lái)增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，這樣才能使教學(xué)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邱道海.淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，37（S1）：223-225.

[2]滕瓊玲.淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2013（04）：78.

[3]潘金榜.農(nóng)村中學(xué)高三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)[J].科技信息，2012（22）：297.