張晶

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們生活質(zhì)量的對(duì)日益增長(zhǎng)，人民群眾在物質(zhì)與文化等方面的需求程度不斷加強(qiáng)。在這種時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下，舞蹈這門藝術(shù)憑借地獨(dú)有的韻律與美感，逐漸得到了更多的人的關(guān)注與認(rèn)可。研究表明，幼兒時(shí)期的舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)、審美意識(shí)、情感培養(yǎng)、音樂感觸以及注意力的訓(xùn)練等方面都具有重要意義。同時(shí)，在幼兒時(shí)期，通過科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練，有利于在培養(yǎng)體態(tài)與氣質(zhì)的同時(shí)有效增進(jìn)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，并增強(qiáng)其對(duì)與音樂節(jié)奏的敏感性，從而更好地增強(qiáng)孩子對(duì)于美的感悟。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)培養(yǎng) ?舞蹈教學(xué) ?積極作用 ?實(shí)踐意義

一、教材與教學(xué)方法的選擇

在幼兒舞蹈的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容必須要具有針對(duì)性，并且能夠體現(xiàn)幼兒園活動(dòng)的相應(yīng)特點(diǎn)，因此，在教材的選擇上，所選擇的教材內(nèi)容應(yīng)符合兒童年齡的特點(diǎn)，只有這樣，才能確保其能夠被孩子接受并理解。在教學(xué)過程中，幼兒舞蹈的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在芭蕾基訓(xùn)的訓(xùn)練上，同時(shí)，又要將其與成人化的訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)別，即該訓(xùn)練更多的是以芭蕾基訓(xùn)作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化幼兒的形體訓(xùn)練，從而有效塑造孩子的挺拔身軀與高貴氣質(zhì)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重孩子自我審美意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒衍生出一種對(duì)于舞蹈自發(fā)的熱愛，從而提升其在訓(xùn)練過程中的積極性與主動(dòng)性。此外，將幼兒舞蹈形象化也是舞蹈教學(xué)中一種極為有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可以通過故事的講述或者舞蹈造型的塑造來啟發(fā)孩子的想象力，從而將舞蹈和啟發(fā)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使舞蹈體現(xiàn)出思想性。

二、確保動(dòng)作示范的準(zhǔn)確性

作為一門成熟的舞臺(tái)藝術(shù)，舞蹈主要是利用舞者的身體動(dòng)作與節(jié)奏感來表現(xiàn)相應(yīng)的思想感情的，因此，在所有藝術(shù)形式中，其所具有的視覺沖擊力無疑是最為強(qiáng)烈的。在學(xué)習(xí)的過程中，最初的舞蹈學(xué)習(xí)起源于學(xué)習(xí)者對(duì)于動(dòng)作的模仿，在幼兒時(shí)期中，孩子對(duì)于直觀的事物具有一定的敏感性并善于進(jìn)行模仿。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)選取生動(dòng)的形象對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)。在舞蹈動(dòng)作的教學(xué)示范過程中，為了確保教學(xué)效果，首先要確保示范動(dòng)作的準(zhǔn)確與節(jié)奏鮮明。同時(shí)，示范者應(yīng)具有豐富的感情，從而確保孩子可以更好地對(duì)其進(jìn)行模擬。同時(shí)，在舞蹈教學(xué)中，教師通過開展舞蹈欣賞、舞蹈示范、邊歌邊舞、模擬與想象訓(xùn)練、音樂反映訓(xùn)練以及舞蹈編排等豐富的教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒全身多種器官的有效調(diào)動(dòng)，在提高幼兒興趣與注意力的同時(shí)，通過一系列優(yōu)美動(dòng)作與隊(duì)形的變化，也有利于促進(jìn)幼兒舞蹈記憶能力與音樂理解能力的提升。

三、各類舞蹈動(dòng)作的正確教授

（1）舞蹈過程中動(dòng)作的教授

在對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教授時(shí)，教師應(yīng)做到三個(gè)方面的確定：定點(diǎn)、定方位以及定節(jié)奏。其中，“定點(diǎn)”指動(dòng)作本身的標(biāo)準(zhǔn)位置，例如，通過“手臂打開伸直與手腕上提”，孩子即可完成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的提腕動(dòng)作?！岸ǚ轿弧敝复_定孩子在整個(gè)舞蹈的隊(duì)形轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)保持位置，例如，通過“排成一列橫排，跳舞的過程中面朝向一點(diǎn)，兩個(gè)人之間始終一臂的距離，牢記身邊的舞伴”，孩子即可在跳舞的過程中很好地確定自己的位置?！岸ü?jié)奏”指在開始跳舞前，教師應(yīng)規(guī)定好孩子在哪幾個(gè)節(jié)拍時(shí)需要做哪幾個(gè)動(dòng)作，或者幾拍做一次某個(gè)動(dòng)作。

幼兒的舞蹈種類較多，因此，相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作也較為多樣。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的同時(shí)，教師一定要講清各個(gè)動(dòng)作相關(guān)的規(guī)格、要求以及技術(shù)要領(lǐng)。同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決避免為了追求效率一下子教很多的情況，避免孩子由于難以記住要領(lǐng)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在教授新動(dòng)作時(shí)，應(yīng)確保幼兒已經(jīng)把學(xué)過的動(dòng)作完全做到位，從而始終確保孩子保有最為正確的意識(shí)。

（2）基訓(xùn)課過程中動(dòng)作的教授

在基訓(xùn)課中，教師應(yīng)該做到“言傳身教，正確示范”。其中，在語言的運(yùn)用上，教師應(yīng)使用專業(yè)的舞蹈詞匯，從而讓孩子們逐漸適應(yīng)這一專業(yè)的教學(xué)氛圍，同時(shí)通過潛移默化的影響，慢慢將這些專業(yè)用語轉(zhuǎn)化為自己潛意識(shí)中的舞蹈動(dòng)作。舞蹈教學(xué)的語言是對(duì)于舞蹈內(nèi)容所進(jìn)行的外化，其本身極大地包含了對(duì)于舞蹈的感悟。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，為了更好地幫助學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語，教師在準(zhǔn)確把握動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，還應(yīng)站在孩子的角度進(jìn)行思考，進(jìn)一步將規(guī)范的語言生動(dòng)化，從而便于學(xué)生進(jìn)行理解。

1.基訓(xùn)語言教學(xué)

在對(duì)于基訓(xùn)語言進(jìn)行使用的過程中，應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)。例如“蹲”，教師除了需要講解“蹲”的分解動(dòng)作、要領(lǐng)、作用以及節(jié)奏外，還可以用語言啟發(fā)學(xué)生：“蹲的時(shí)候感覺頭上頂了一碗水，蹲下直上時(shí)不可讓水外溢”，以此訓(xùn)練身體的直、穩(wěn)，并找到和地面保持垂直的感覺。此外，蹲下時(shí)感覺頭發(fā)絲被拎起來，蹲起時(shí)又感覺頭頂被一股力壓住，要靠膝蓋的力量把身體下拉、上推”，這樣，就可以讓學(xué)生形象生動(dòng)的悟到著力點(diǎn)應(yīng)該在膝蓋上，正確的掌握蹲的要領(lǐng)。

2.芭蕾手位教學(xué)

在對(duì)芭蕾手位進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意使用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，例如，在“一位到二位再到三位”的手部連續(xù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可以以“用雙臂抱著一個(gè)大大的球”來對(duì)孩子進(jìn)行啟示，從而使其更好地理解手臂手位呈現(xiàn)的圓弧狀和流暢的線條。

3.芭蕾手型教學(xué)

在對(duì)于芭蕾手型進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，很多學(xué)生容易犯手肘僵硬以及手腕外突的毛病，此時(shí)不妨啟示她們，“有一顆晶瑩透亮的小水珠滴落在你肩膀外側(cè)，要讓這滴小水珠能順利的沿著大臂、手肘、小臂、手腕，最后經(jīng)過手指、食指至指尖自然滑落”。這樣一來，通過形象的想像，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自然的領(lǐng)悟，同時(shí)再加以反復(fù)的訓(xùn)練，可以有效確保學(xué)生很快掌握手型的動(dòng)作要領(lǐng)。

四、正確訓(xùn)練步驟的合理安排

（1）基訓(xùn)課中的訓(xùn)練步驟

1.體態(tài)訓(xùn)練

在初次接觸舞蹈的同時(shí)，應(yīng)將孩子的體態(tài)訓(xùn)練放在第一位。幼兒時(shí)期，孩子的骨骼具有柔韌性較強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，由于生性活潑好動(dòng)，因此大部分的孩子給人留下的印象都是不挺拔的。因此，從某種程度來說，幼兒時(shí)期的舞蹈也可以稱為“形體舞蹈”，即形體訓(xùn)練與舞蹈訓(xùn)練的結(jié)合體。其中，前者是后者的基礎(chǔ)，而后者是前者的集中體現(xiàn)。針對(duì)孩子的形態(tài)訓(xùn)練，大體上可以通過站位及半角尖立、半角尖走步以及貼墻站等方面的訓(xùn)練來完成。

第一，站位和半腳尖立。

對(duì)于剛接觸舞蹈的孩子，可以先從正步的訓(xùn)練開始，從而幫助他們更好地找到頭尖到腳跟的感覺，并慢慢引導(dǎo)孩子體會(huì)氣息下沉與身體上拔的感覺。在訓(xùn)練過程中，可以首先引導(dǎo)孩子將手輕輕搭在把桿上，將腳和膝蓋并起來，同時(shí)將腰直起來，將頭抬起來。隨后，可以引導(dǎo)學(xué)生將后背打開，該動(dòng)作完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行脖子的挺立與肋骨的自然收起。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣息的下沉，這樣一來，孩子們就完成了我們基本要求的體態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)加入半角尖立的訓(xùn)練，從而引導(dǎo)孩子體會(huì)到腳往下踩身體往上拔的感覺，為后續(xù)的跳躍訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

第二，半角尖走步。

半角尖走步的動(dòng)作訓(xùn)練是在孩子熟練掌握把上半腳尖立之后加入的，通過此訓(xùn)練，可以為孩子今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。在獨(dú)立完成這個(gè)動(dòng)作的同時(shí)，也對(duì)孩子進(jìn)行了一次積極的自我展示，從而有效培養(yǎng)孩子自信的舞蹈氣質(zhì)與大膽的表演意識(shí)。

第三，貼墻站。

正確的體態(tài)無法單單通過課堂的訓(xùn)練來完成，在課堂上，大多數(shù)學(xué)生往往只將其當(dāng)作動(dòng)作來做，是老師強(qiáng)加于孩子的意識(shí)，因此，為了做好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)選用相應(yīng)的方法。在日常的體態(tài)訓(xùn)練方法中，“貼墻站”是一個(gè)很好的方法。

一般情況下，“貼墻站”是讓學(xué)生在家里自行完成的，其要求和把上半腳尖立基本相同，只是該動(dòng)作中學(xué)生身體是靠在墻上的，腳后跟在大限度的立在墻上，通過墻來加強(qiáng)孩子的直立。該動(dòng)作每天堅(jiān)持五分鐘，可以讓孩子在看動(dòng)畫片的同時(shí)完成，這樣有利于提起孩子的興趣，當(dāng)孩子能堅(jiān)持下來時(shí)，不僅令其體態(tài)得到了改善，同時(shí)強(qiáng)化了其意志力，使其在做一件事的同時(shí)能夠更為專注。在實(shí)施的過程中，這個(gè)訓(xùn)練需要家長(zhǎng)與老師之間的配合，從而在家里督促孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，從而最終達(dá)到形體訓(xùn)練的目的。

2.基本功訓(xùn)練

基本功訓(xùn)練是舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)，無論是初學(xué)者還是成熟的舞蹈演員，基本功訓(xùn)練都是必不可少的功課。對(duì)于幼兒來說，教師給學(xué)生制定的訓(xùn)練方法所鍛煉的不僅僅是其軟開度，更應(yīng)該是訓(xùn)練孩子對(duì)于舞蹈的正確認(rèn)識(shí)與積極性。當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中，嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練也是必不可少的，通過對(duì)于基本功的訓(xùn)練，不僅能鍛煉孩子的吃苦能力，還可以磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的性格與堅(jiān)持到底的毅力，這些在未來的生活中都將是孩子的寶貴財(cái)富。作為教師而言，在訓(xùn)練的過程中應(yīng)把握好這個(gè)尺度，要循序漸進(jìn)的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，絕對(duì)不要急于求成。

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇讓孩子利用課余時(shí)間進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，其中，不少家長(zhǎng)認(rèn)為舞蹈訓(xùn)練應(yīng)保持嚴(yán)格的態(tài)度，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)前橋、搶臉之類的技巧時(shí)，才覺得自己孩子的舞蹈學(xué)的有成效。同時(shí)，有些兒童舞蹈老師在訓(xùn)練、編舞中也過分強(qiáng)調(diào)技巧，在舞蹈中為技巧而技巧的做法也屢見不鮮，其實(shí)這種做法是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的。

（2）在舞蹈中的訓(xùn)練步驟

1.基本動(dòng)作訓(xùn)練

在對(duì)基本動(dòng)作進(jìn)行具體訓(xùn)練時(shí)，教師可以將動(dòng)作進(jìn)行分解，將其分為好幾個(gè)點(diǎn)，然后一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地去教學(xué)，然后再將這些點(diǎn)串起來，這樣有利于更好地保證學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作都具有規(guī)范性。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以分步驟進(jìn)行教學(xué)，比如先進(jìn)行上肢動(dòng)作的講解，當(dāng)學(xué)生熟練掌握后，再進(jìn)行腳步動(dòng)作的教學(xué)，最后將二者有機(jī)地結(jié)合起來。

2.基本節(jié)奏訓(xùn)練

在確保孩子們動(dòng)作具有規(guī)范性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步確保學(xué)生能夠很好地對(duì)節(jié)奏進(jìn)行掌握。在教學(xué)過程中，教師可以讓她們把節(jié)奏記在動(dòng)作里，確定哪個(gè)動(dòng)作在哪一拍上，如此反復(fù)訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的節(jié)奏感。

3.感情訓(xùn)練

感情是舞蹈的靈魂，然而，對(duì)于幼兒來說，其在跳舞的過程中往往只注意舞蹈步伐和動(dòng)作而無法良好地表達(dá)出情感，這是幼兒舞蹈中普遍存在的一個(gè)通病。因此，在訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重對(duì)孩子的內(nèi)在感情進(jìn)行啟發(fā)，從而讓孩子在做某一個(gè)動(dòng)作的同時(shí)，自己可以有具體的想象。通過這樣的訓(xùn)練，孩子在跳舞時(shí)就有了靈魂，從而有利于感情的抒發(fā)。

五、結(jié)語

當(dāng)孩子走進(jìn)排練廳時(shí)，舞蹈所賦予我們的不只是老師的角色，她讓我們走進(jìn)孩子的心靈，與孩子打交道就要保持一顆童心，當(dāng)我們面對(duì)那一雙雙清澈的眼睛時(shí)，那一刻我們的心也是純凈的，我們要與她們共同成長(zhǎng)。

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