田萌

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，高職英語的教育方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。但歸根結(jié)底，都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，高職英語教師可以通過文化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使得英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高職英語；文化教學(xué)；跨文化交際；能力；人文素養(yǎng)

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)不受重視、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職院校的主要目的是為了培養(yǎng)專業(yè)性的人才，所以和普通高校相比，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)的側(cè)重點等方面都有很大的差別。從我院的人才培養(yǎng)方案來看，英語課的開設(shè)周期相對專業(yè)課程較短（僅開設(shè)三學(xué)期），部分專業(yè)的英語教學(xué)時數(shù)也呈遞減趨勢（由周4學(xué)時減至周2學(xué)時）。另一方面，高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)本來就不扎實，尤其是理科生的英語程度普遍較差，沒有基礎(chǔ)的他們對英語的求知欲就更低了，學(xué)習(xí)熱情低落，課堂參與度低下，給高職英語教學(xué)帶來了很大的阻力。

（二）缺少英語文化的涉及

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是在應(yīng)試教育的背景下重視詞匯、句子結(jié)構(gòu)和語法知識，對英語學(xué)習(xí)的背景和所蘊含的文化不夠重視，甚至幾乎沒有任何的涉及。這種只重視書面上的知識和卷面成績，忽視語言的應(yīng)用和文化背景的現(xiàn)象對英語教學(xué)造成了很大的負(fù)面影響。學(xué)語言的人都知道，語言的應(yīng)用離不開語境，語境背后依托的是文化。僅僅教條式的掌握了單詞語法，卻忽視了語境和文化，在實際交流中必然會犯錯誤、鬧笑話，甚至造成嚴(yán)重的誤解。正因為如此跨文化交際是大學(xué)英語專業(yè)的必修課之一。雖然對非英語專業(yè)的一般高職學(xué)生不要求達(dá)到那樣的高度，在教學(xué)中我們?nèi)匀徊粦?yīng)當(dāng)忘記語言最根本的用途——交流。

（三）教學(xué)評價體系不夠完善

正所謂，知過而后改，但是教師評價體系的不夠完善，使得學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價和意見不能及時反饋到學(xué)校、任課教師那里去。從而導(dǎo)致部分教師對教學(xué)的反思不夠深刻，不能充分認(rèn)識到自己在教學(xué)上的不足，只是故步自封的按照落后的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐步喪失興趣，成績愈發(fā)不理想。

二、高職院校文化教學(xué)的重要性

（一）豐富課堂內(nèi)容，了解文化差異

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。高職英語教師通過文化教學(xué)能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的求知欲，點燃他們學(xué)習(xí)英語的激情。在講到一些專屬名詞的時候，教師就可以拓展一些學(xué)生們感興趣的相關(guān)知識。比如在講到交通規(guī)則的時候，就可以給學(xué)生簡單介紹一下國外的相關(guān)規(guī)則，某些地區(qū)獨特的風(fēng)情和傳統(tǒng)，或者講一些和交通有關(guān)的小故事或幽默的笑話。這樣一來，不僅能讓學(xué)生的注意力集中，課堂氣氛變得輕松有趣，還能讓學(xué)生對所講授的知識點產(chǎn)生比較深的印象。再比如講授求職這一課時，可以就中外求職簡歷的寫法或者面試的問題作一個文化差異的討論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使單向的講授變成雙向的交流，同時培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的能力。

（二）寓教于樂，與英語活動相輔相成

高職英語教師在利用文化教學(xué)進(jìn)行課堂授課的同時，可以積極組織開展英語活動為主的第二課堂，使英語學(xué)習(xí)不僅僅局限在教室里，形式更加生動活潑。因為學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了成績，而是要應(yīng)用，要能用英語進(jìn)行交流。寓教于樂的學(xué)習(xí)方式永遠(yuǎn)不會過時，關(guān)鍵考驗的是教師對活動的設(shè)計和掌控能力。教師可以每天安排一個學(xué)生利用課前五分鐘用英語分享一下自己生活中的趣事或講個小故事，允許并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。教師還可以選取電影或名著的片段，組織學(xué)生以小品、話劇或者配音的形式進(jìn)行表演，比如大家都很喜歡的《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《羅馬假日》等電影。這類電影或名著臺詞難度適中，不會過于復(fù)雜，人物形象飽滿，故事情節(jié)生動，即使是對英語不感興趣的學(xué)生也很容易被吸引從而參與進(jìn)來。此類活動不僅能鍛煉學(xué)生的口語能力，還能增強學(xué)生的自信心，敢于把英語說出口。我院在實踐中還開展了英語角活動，每周圍繞特定的主題（比如感恩節(jié)等）進(jìn)行師生交流互動，為有興趣、有能力的同學(xué)創(chuàng)造一個可以說英語的環(huán)境，不少學(xué)生還因此交到了志同道合的好朋友。

（三）提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化交際能力

高職教學(xué)中的核心內(nèi)容是培養(yǎng)人才。高職院校的英語教育作為通識教育中舉足輕重的一環(huán)，不僅僅是教授一門語言，更承載著培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要使命。而這些絕不是通過課本，而是必須通過文化教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

總結(jié)

綜上所述，高職英語教師要充分認(rèn)識到英語文化教學(xué)的重要性，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為目的，運用一切可能的課內(nèi)外手段，積極開展各類英語活動，寓教于樂，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加自主、高效。

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