黎曉生

摘 ?要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的數(shù)學(xué)教師意識到多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，希望達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。鑒定與此，本文，基于多媒體技術(shù)為主題，研究切實可行的教學(xué)方法，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，起到再提高、再優(yōu)化的目的。也希望本文的論述，能夠為一線教師的實踐教學(xué)，帶來參考性價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?多媒體技術(shù) ?實踐研究

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動人類探索客觀世界的引子，在興趣驅(qū)動的不斷探索中，有助于塑造堅持不懈、自主探究的內(nèi)在精神。在教育領(lǐng)域也不例外。只有，基于興趣導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生才能主動性、探索性的獲取知識，教學(xué)質(zhì)量才能大幅度的提高。如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該基于學(xué)生心理與生理的發(fā)展特點，進行教案設(shè)計，才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好及認識水平，從而達到有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要善用多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)仿真性的教學(xué)情境，提高學(xué)生的直觀理解，加強學(xué)生感官的刺激，在耳目一新的學(xué)習(xí)體驗中，促使小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者向主動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。

例如，在《圖形的運動（3）》的一課上，為了讓學(xué)生更好的了解圖形的旋轉(zhuǎn)，明確其特征及性質(zhì)。筆者，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先，通過多媒體技術(shù)課件導(dǎo)入，把生活中游樂場的旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等圖片動態(tài)直觀的呈現(xiàn)學(xué)生面前，達到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，進而促進學(xué)生不知不覺的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)下，教師要有意識引導(dǎo)小學(xué)生，思考自己生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生列舉出生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：電風(fēng)扇、秋千、風(fēng)車、鐘表等。最后，教師以多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)出，風(fēng)車和鐘表，然后，教師在循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，觀察旋轉(zhuǎn)物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的……。

這一過程，是通過傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象、直觀、具體的表現(xiàn)，加強課堂教學(xué)中對生活情境的高度還原，也推動學(xué)生在興趣驅(qū)動下，主動探索、積極觀察生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進而為后續(xù)的教與學(xué)活動，起到良好開端，從而實現(xiàn)教的有效、學(xué)的高效的課堂愿景。

二、以多媒體技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有條理性、邏輯性、抽象性成分較多的學(xué)科，在小學(xué)生正處于形象化思維向抽象化思維轉(zhuǎn)變的初級階段，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教法，是容易造成學(xué)習(xí)吃力、抵觸的負面情緒。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的難點教學(xué)中，要靈活運用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)直觀形象、具體全面的功能特征，有效轉(zhuǎn)變抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗笾庇^化，不僅提高學(xué)生的理解能力，也在不斷易學(xué)、易吸納的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提升教與學(xué)活動，更加的優(yōu)質(zhì)高效化。

例如，在“圓柱的表面積”的數(shù)學(xué)課堂中，其主要目的是提高學(xué)生認識與學(xué)會側(cè)面積與表面積的計算方法，進而熟練運用正確公式的基礎(chǔ)上，得出圓柱的側(cè)、表面積。因此，教師通過抽象的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為直觀、具象的表現(xiàn)方式，進一步促進學(xué)生形象性、直觀性的理解學(xué)習(xí)，提高學(xué)生空間感的延伸想象力。從而結(jié)合教師不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察，以層層遞進的方式，探索出圓柱側(cè)面積的計算方法。該教學(xué)過程中基于直觀理解→延伸想象→實踐驗證→教師引導(dǎo)逐步深入的教學(xué)順序中，不僅加強學(xué)生抽象知識的概括力練習(xí)，也增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，長久以往，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，起到積極性推動作用。

三、以多媒體技術(shù)，提升動手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要兼顧學(xué)生自主動手操作能力的培養(yǎng)，進而在自主操作的過程中，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題思維的形成，也推動學(xué)生空間想象學(xué)習(xí)能力的有可持續(xù)增長。例如，在《平行四邊形的面積》的教學(xué)中，其目的是學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算公式，掌握面積推導(dǎo)過程中能夠應(yīng)用公式，達到解決平行四邊形面積的計算問題。筆者，大致分一下幾步，其一，先從多媒體課件的導(dǎo)入，讓學(xué)生在不同圖形中，找出學(xué)習(xí)或認識的圖形。其二，讓學(xué)生觀察多媒體投放出的兩個花壇，讓學(xué)生說說是什么形狀，你會計算花壇的面積嗎？其三，教師劃分不同的學(xué)習(xí)小組，并以數(shù)方格的方法，讓不同小組算出平行四邊形，當(dāng)計算完畢后，告訴學(xué)生該方法雖簡單，但是較于麻煩，并非處處都能使用，然后，教師再提出問題：我們運用已學(xué)過長方形的面積的計算方式，進行對一個平行四邊形變成一個長方形來計算，看看得出什么樣的結(jié)果。其四，教師輔導(dǎo)，學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)形式，通過對提前準(zhǔn)備的平行四邊形（紙片）與剪刀，進行剪裁拼接，而教師運用多媒體課件動態(tài)展示，展示剪裁拼接的過程。其五，多媒體課件，有效代替教師板書的時間，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，要機動性游走不同小組之間，進行針對性輔導(dǎo)，進而，有效在引導(dǎo)法與多媒體課件的結(jié)合下，一步步推動學(xué)生在自主動手操作過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？在兩個面積的對比中，你得到什么啟示……。

通過傳統(tǒng)與先進技術(shù)的有機結(jié)合，有效推動學(xué)生通過觀察→比較→操作的過程中，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，也進一步在動手操作的學(xué)習(xí)體驗中，提高學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，同時也兼顧學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)及發(fā)展，從而更好的為學(xué)生高階段學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻

[1]朱業(yè)平.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：386-387.

[2]馬娜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用[J]中國高新區(qū)，2018（14）：127.