黎曉生
摘 ?要:隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,越來越多的數(shù)學(xué)教師意識到多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,并應(yīng)用多媒體信息技術(shù),希望達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。鑒定與此,本文,基于多媒體技術(shù)為主題,研究切實可行的教學(xué)方法,希望對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,起到再提高、再優(yōu)化的目的。也希望本文的論述,能夠為一線教師的實踐教學(xué),帶來參考性價值。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) ?多媒體技術(shù) ?實踐研究
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是驅(qū)動人類探索客觀世界的引子,在興趣驅(qū)動的不斷探索中,有助于塑造堅持不懈、自主探究的內(nèi)在精神。在教育領(lǐng)域也不例外。只有,基于興趣導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生才能主動性、探索性的獲取知識,教學(xué)質(zhì)量才能大幅度的提高。如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該基于學(xué)生心理與生理的發(fā)展特點,進行教案設(shè)計,才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好及認識水平,從而達到有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同時,教師要善用多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)仿真性的教學(xué)情境,提高學(xué)生的直觀理解,加強學(xué)生感官的刺激,在耳目一新的學(xué)習(xí)體驗中,促使小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者向主動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。
例如,在《圖形的運動(3)》的一課上,為了讓學(xué)生更好的了解圖形的旋轉(zhuǎn),明確其特征及性質(zhì)。筆者,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先,通過多媒體技術(shù)課件導(dǎo)入,把生活中游樂場的旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等圖片動態(tài)直觀的呈現(xiàn)學(xué)生面前,達到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好,進而促進學(xué)生不知不覺的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次,在興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)下,教師要有意識引導(dǎo)小學(xué)生,思考自己生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生列舉出生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,如:電風(fēng)扇、秋千、風(fēng)車、鐘表等。最后,教師以多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)出,風(fēng)車和鐘表,然后,教師在循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生,觀察旋轉(zhuǎn)物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的……。
這一過程,是通過傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象、直觀、具體的表現(xiàn),加強課堂教學(xué)中對生活情境的高度還原,也推動學(xué)生在興趣驅(qū)動下,主動探索、積極觀察生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,進而為后續(xù)的教與學(xué)活動,起到良好開端,從而實現(xiàn)教的有效、學(xué)的高效的課堂愿景。
二、以多媒體技術(shù),突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點
小學(xué)數(shù)學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比,數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有條理性、邏輯性、抽象性成分較多的學(xué)科,在小學(xué)生正處于形象化思維向抽象化思維轉(zhuǎn)變的初級階段,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教法,是容易造成學(xué)習(xí)吃力、抵觸的負面情緒。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的難點教學(xué)中,要靈活運用多媒體技術(shù),通過多媒體技術(shù)直觀形象、具體全面的功能特征,有效轉(zhuǎn)變抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗笾庇^化,不僅提高學(xué)生的理解能力,也在不斷易學(xué)、易吸納的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,從而提升教與學(xué)活動,更加的優(yōu)質(zhì)高效化。
例如,在“圓柱的表面積”的數(shù)學(xué)課堂中,其主要目的是提高學(xué)生認識與學(xué)會側(cè)面積與表面積的計算方法,進而熟練運用正確公式的基礎(chǔ)上,得出圓柱的側(cè)、表面積。因此,教師通過抽象的數(shù)學(xué)知識,轉(zhuǎn)化為直觀、具象的表現(xiàn)方式,進一步促進學(xué)生形象性、直觀性的理解學(xué)習(xí),提高學(xué)生空間感的延伸想象力。從而結(jié)合教師不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察,以層層遞進的方式,探索出圓柱側(cè)面積的計算方法。該教學(xué)過程中基于直觀理解→延伸想象→實踐驗證→教師引導(dǎo)逐步深入的教學(xué)順序中,不僅加強學(xué)生抽象知識的概括力練習(xí),也增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,長久以往,對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,起到積極性推動作用。
三、以多媒體技術(shù),提升動手操作能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,要兼顧學(xué)生自主動手操作能力的培養(yǎng),進而在自主操作的過程中,促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題思維的形成,也推動學(xué)生空間想象學(xué)習(xí)能力的有可持續(xù)增長。例如,在《平行四邊形的面積》的教學(xué)中,其目的是學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算公式,掌握面積推導(dǎo)過程中能夠應(yīng)用公式,達到解決平行四邊形面積的計算問題。筆者,大致分一下幾步,其一,先從多媒體課件的導(dǎo)入,讓學(xué)生在不同圖形中,找出學(xué)習(xí)或認識的圖形。其二,讓學(xué)生觀察多媒體投放出的兩個花壇,讓學(xué)生說說是什么形狀,你會計算花壇的面積嗎?其三,教師劃分不同的學(xué)習(xí)小組,并以數(shù)方格的方法,讓不同小組算出平行四邊形,當(dāng)計算完畢后,告訴學(xué)生該方法雖簡單,但是較于麻煩,并非處處都能使用,然后,教師再提出問題:我們運用已學(xué)過長方形的面積的計算方式,進行對一個平行四邊形變成一個長方形來計算,看看得出什么樣的結(jié)果。其四,教師輔導(dǎo),學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)形式,通過對提前準(zhǔn)備的平行四邊形(紙片)與剪刀,進行剪裁拼接,而教師運用多媒體課件動態(tài)展示,展示剪裁拼接的過程。其五,多媒體課件,有效代替教師板書的時間,教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,要機動性游走不同小組之間,進行針對性輔導(dǎo),進而,有效在引導(dǎo)法與多媒體課件的結(jié)合下,一步步推動學(xué)生在自主動手操作過程中,發(fā)現(xiàn)了什么?在兩個面積的對比中,你得到什么啟示……。
通過傳統(tǒng)與先進技術(shù)的有機結(jié)合,有效推動學(xué)生通過觀察→比較→操作的過程中,初步認識轉(zhuǎn)化的方法,也進一步在動手操作的學(xué)習(xí)體驗中,提高學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,同時也兼顧學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)及發(fā)展,從而更好的為學(xué)生高階段學(xué)習(xí)服務(wù)。
參考文獻
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