胡廷紅

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育行業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。英語聽力作為高中階段的重要學(xué)科，旨在提高學(xué)生的聽力水平，就目前來看我國各校在高中英語聽力學(xué)習(xí)中還存在諸多問題，若不及時(shí)改善便會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在這種情況下教師應(yīng)將家校合作模式應(yīng)用其中，為高中聽力學(xué)習(xí)的開展提供有效建議。

【關(guān)鍵詞】家校合作；高中英語聽力；學(xué)習(xí)模式

在英語學(xué)習(xí)中聽是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在?；谛抡n程改革下，傳統(tǒng)聽力學(xué)習(xí)模式難以發(fā)揮出有效作用，據(jù)此對英語聽力學(xué)習(xí)模式加以創(chuàng)新顯得尤為重要。筆者分別從：英語聽力中存在的問題、家校合作教學(xué)開展的意義、家校合作下高中英語聽力學(xué)習(xí)模式研究，三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、英語聽力中存在的問題

目前來看英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠、文化差異導(dǎo)致聽力材料無法理解，筆者將從這些方面展開闡述。

（一）發(fā)音不準(zhǔn)

由于許多學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中未掌握音標(biāo)，導(dǎo)致單詞讀音不準(zhǔn)，在這種情況下學(xué)生無法辨別單詞，如若在聽力材料中加入語調(diào)變化、感情色彩、都會(huì)增加聽力難度，致使學(xué)生無法順利聽懂，在這種情況下難免影響英語聽力學(xué)習(xí)效果。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)問題歸根結(jié)底是由于學(xué)生自身未對音標(biāo)的學(xué)習(xí)引起重視，這一問題直接影響到英語聽力教學(xué)效果。

（二）詞匯量不夠

從另一方面來看，學(xué)生的詞匯量對聽力學(xué)習(xí)起到直接影響，然而部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢固，掌握的詞匯量相對有限，在英語聽力中學(xué)生無法將詞匯意義聯(lián)接起來，對聽力理解造成影響。與詞匯量缺乏的學(xué)生相比，詞匯量大的學(xué)生聽力能力更高，據(jù)此加強(qiáng)對學(xué)生英語詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。

（三）文化差異導(dǎo)致聽力材料無法理解

由于高中聽力材料對話通常來源于生活，包括聚會(huì)、旅行、買東西、鄰里交流，但由于東西方文化差異較大，學(xué)生視野窄，對英美國家的歷史、文化缺乏足夠了解，在做題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

總的來說，英語聽力現(xiàn)狀不容樂觀，這些問題均會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際問題來提出有效的教學(xué)對策。

二、家校合作教學(xué)開展的意義

眾所周知英語并非是高中生的母語，學(xué)習(xí)難度較高，將家校合作教學(xué)應(yīng)用到英語聽力教學(xué)中不僅可對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，詳情如下?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)推行后，高中英語教材得到了一定改動(dòng)，教材內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，為了提高學(xué)習(xí)效果，通過家校合作教學(xué)的開展能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，據(jù)此教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)將其貫徹到課堂教學(xué)中去，在具體實(shí)施中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為確保家校合作教學(xué)的有效開展，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生家長展開培訓(xùn)，對家長的地位引起重視，如若學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師可采取上門指導(dǎo)方法，并提出有效的建議，更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、家校合作下高中英語聽力學(xué)習(xí)模式研究

家校合作作為一種新型的教學(xué)模式，可促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，通過雙方的交流，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定重要基礎(chǔ)。綜上筆者對英語聽力中存在的問題進(jìn)行了分析，為提高英語聽力學(xué)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)家校的合作，從根本上提高對學(xué)生的教育效果。

（一）加強(qiáng)對家校合作的重視

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，許多家長依然將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，但實(shí)際上對于學(xué)生的教育而言家庭的重要性也是不言而喻的，據(jù)此學(xué)校教師與家長應(yīng)對該問題引起重視，通過二者溝通對學(xué)生在校及在家的情況進(jìn)行了解，這對于學(xué)生的成長而言至關(guān)重要。在這種情況下，教師應(yīng)將家校合作模式運(yùn)用到聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生朗讀小對話，通過這一手段可充分提高學(xué)生的口語能力。與此同時(shí)家長也需發(fā)揮自身作用，要求學(xué)生每天用英語講述一個(gè)故事，只有這樣才能幫助學(xué)生真正掌握語言，發(fā)展語言。

（二）將家校合作融入教學(xué)中

在英語學(xué)習(xí)中，英語教師通常會(huì)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來開展，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的基本功，通過學(xué)習(xí)學(xué)生便可掌握更多英語技能。據(jù)此在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這一目的僅僅通過教師無法實(shí)現(xiàn)，因此家長應(yīng)參與到教學(xué)工作中來。

舉個(gè)例子：教師在對單詞進(jìn)行教授時(shí)，可利用多媒體技術(shù)來展示詞匯，當(dāng)學(xué)生看到圖片便可說出對應(yīng)單詞，通過這一訓(xùn)練的開展可幫助學(xué)生積累更多詞匯量，為今后的學(xué)習(xí)增加不少幫助。

為了激發(fā)學(xué)生英語詞匯教學(xué)積極性，教師應(yīng)組織各種詞匯游戲活動(dòng)，在學(xué)習(xí)Passing game、TPR、Guessing game、Touching game等詞匯時(shí)，教師可以采用TPR的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對相關(guān)詞匯意思進(jìn)行猜測，而在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱詞匯時(shí)可利用動(dòng)物的聲音來讓學(xué)生猜測，通過這一教學(xué)方法可使學(xué)生全面掌握更多英語詞匯。

（三）重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在英語聽力教學(xué)中，教師還應(yīng)對課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合理優(yōu)化，教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生自主展示自己的口語表達(dá)能力，如在詞匯教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)口語話題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間中完成相關(guān)觀點(diǎn)的闡述，然后教師結(jié)合學(xué)生的口語表達(dá)情況而做出評(píng)價(jià)。除此之外，教師在評(píng)價(jià)方面還需要融入學(xué)生其他的能力，如學(xué)生自己拓展知識(shí)的能力，學(xué)生之間的合作能力，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)角色互換的模式，讓學(xué)生體會(huì)不同狀態(tài)下自己所應(yīng)該展示出的表達(dá)方式，這就發(fā)揮出英語教學(xué)在提升學(xué)生綜合表達(dá)能力方面所具有的積極作用，通過這一方法可達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。

結(jié)束語

家校合作作為一種有效的教學(xué)模式，通過家長與教師的參與來獲得良好的教學(xué)效果，就目前來看我國許多院校在英語教學(xué)中依然在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，基于家校合作模式下，高中英語聽力教學(xué)工作可順利推行，提高學(xué)生的英語聽力能力。

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市金沙縣教育局）