趙玉紅 韓秀萍 曹慧芬 石琴英

【摘 要】新課改方案正式實(shí)施后，在教育界褒貶不一，有人支持，有人反對(duì)。這兩種完全相反的想法使得新課改在實(shí)施過(guò)程中并不那么順利，要謹(jǐn)小慎微、處處考慮。一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，就可能影響整個(gè)課改方案的實(shí)施，甚至對(duì)于教育領(lǐng)域產(chǎn)生不小的沖擊。因此，對(duì)于一直以來(lái)都備受關(guān)注的小學(xué)教育來(lái)講，一定要更加審慎的進(jìn)行課改方案的實(shí)施，因?yàn)檫@關(guān)系著孩子的基礎(chǔ)教育以及以后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)教學(xué)；管理模式

1新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置太過(guò)僵化

小學(xué)課程的設(shè)置往往是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、形成思維方式的關(guān)鍵途徑之一。但是目前的教學(xué)形勢(shì)是“聽(tīng)信課本、聽(tīng)從老師”，學(xué)生沒(méi)有辦法提出質(zhì)疑，思維方式被嚴(yán)重局限，對(duì)于任何課程的理解也僅僅固定在教師、課本傳授的基礎(chǔ)上，因此就導(dǎo)致小學(xué)生過(guò)于膚淺的認(rèn)識(shí)事物，完全沒(méi)有判斷能力。新課改的要求是老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不是橫加干涉，要鼓勵(lì)學(xué)生建立發(fā)散性的思維。

1.2教學(xué)管理模式比較落后

目前，我國(guó)小學(xué)教學(xué)模式的“行政化”色彩依然比較濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)制化、權(quán)威化的行政管理方式與新課改的實(shí)際要求并不相符。由于學(xué)校管理人員的強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)，使得廣大小學(xué)普通教師與學(xué)校行政人員之間常常存在著利益之間的客觀矛盾，突出表現(xiàn)為學(xué)校行政人員通常享有更好的工作條件、更高的工資待遇和更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。因此，一些優(yōu)秀教師為了謀求更優(yōu)厚的個(gè)人待遇和更樂(lè)觀的發(fā)展前景，紛紛從教學(xué)崗位轉(zhuǎn)向?yàn)樾姓瘝徫?。這就造成了兩個(gè)不利的局面：一是小學(xué)中大量?jī)?yōu)秀教師離開(kāi)了教學(xué)一線崗位，從而降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二是學(xué)校對(duì)普通教師過(guò)于苛刻的行政化限制，導(dǎo)致教師和學(xué)生無(wú)法發(fā)揮其自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以人為本的目的。

1.3教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式不合理

在當(dāng)前小學(xué)教育過(guò)程中，還存在著嚴(yán)重的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式不合理的現(xiàn)象，從而制約了小學(xué)教學(xué)管理的改進(jìn)和創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)以及教師的教學(xué)觀念具有重要影響，教學(xué)考核評(píng)價(jià)不合理就會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)際教學(xué)工作出現(xiàn)偏差，從而給小學(xué)教學(xué)管理工作帶來(lái)一定的困難，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。但是小學(xué)在教學(xué)管理過(guò)程中，將成績(jī)作為教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重不合理，難以真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2新形勢(shì)下小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的有效措施

2.1營(yíng)造良好的校園文化氣氛

學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)，學(xué)校是孩子們生活學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但是，就現(xiàn)在的情況來(lái)說(shuō)，也有許多的學(xué)校，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)太過(guò)于重視學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，也可以說(shuō)是注重面子工程，卻大大的忽略了校園文化氛圍的渲染。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的交流空間，開(kāi)放多種多樣的教研活動(dòng)以及校園文化活動(dòng)，讓學(xué)校充滿學(xué)習(xí)的良好氣氛，這一做法不但有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也對(duì)老師和學(xué)校都會(huì)有幫助。當(dāng)然了，這種文化氛圍也不是一朝一夕就能形成的，需要大家有一定的耐心，循序漸進(jìn)的形成，也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力。

2.2強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的有效方式。首先，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的小學(xué)教育人才，提高小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。并且先進(jìn)的教育人才能夠?yàn)閷W(xué)校帶來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)新理念和新方法，對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新工作具有重要的推動(dòng)作用。其次，學(xué)校強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和在教育，不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理的有效創(chuàng)新。

2.3改善教學(xué)管理方式和制度

目前大部分學(xué)校均存在教學(xué)方式和制度與學(xué)校發(fā)展前景不符的問(wèn)題，而落后的管理方式不僅對(duì)教學(xué)管理的執(zhí)行有影響，同時(shí)對(duì)于其他良好的教學(xué)模式的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙影響。為了改善教學(xué)管理方式和制度，最重要的就是對(duì)于全面制度的制定，現(xiàn)行小學(xué)的教育理念還是以分度人，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無(wú)法跟上教育的步伐，只有制定出合理有效地制度，對(duì)整個(gè)教育進(jìn)行管理約束，才能使整個(gè)教育教學(xué)工作以一個(gè)有規(guī)劃、有目標(biāo)的發(fā)展步伐向前進(jìn)步。此外，在保證正常教育教學(xué)工作正常進(jìn)行的同時(shí)，也減輕了教育教學(xué)管理者的工作負(fù)擔(dān)，使工作任務(wù)更加清晰具體化，有利于管理者更加專一的完成具體一項(xiàng)工作。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體時(shí)代的今天，小學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而豐富教學(xué)課程資源，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等新媒體手段，將課程教學(xué)努力打造成一個(gè)精美的藝術(shù)品。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程等同于一個(gè)藝術(shù)熏陶的過(guò)程，讓學(xué)生從中感受到不一樣的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)教師做不到這點(diǎn)，有些教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上能安靜的聽(tīng)講就是乖學(xué)生的表現(xiàn)。熟不知課堂是一個(gè)實(shí)踐出真理的場(chǎng)所，教師只有善于運(yùn)用新媒體資源，將生活中實(shí)踐元素融入課程教學(xué)中，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的魅力。另一方面，教師要勇于嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫吔踢厡W(xué)，從而真正提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.5教育部門(mén)合理設(shè)置課程并做好監(jiān)督管理

教育部門(mén)應(yīng)該是小學(xué)課改過(guò)程中最核心的環(huán)節(jié)，起著把控全局的作用。教育部門(mén)在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面要重點(diǎn)把握。所以

小學(xué)課改首先要求教育部門(mén)要明確教學(xué)定位，合理安排課程設(shè)置，并監(jiān)督每個(gè)學(xué)校按照此方案執(zhí)行，保證課改的順利進(jìn)行。例如在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)該盡可能的吸收世界各地的優(yōu)秀教學(xué)模式，傳授給學(xué)校結(jié)構(gòu)，形成全新的學(xué)習(xí)氛圍。

2.6以人為本，制定有效的制度規(guī)范

學(xué)校教學(xué)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)有效的制度規(guī)范，而有效的制度規(guī)范在制定的過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本的理念，想學(xué)生、教師所想，制定切實(shí)可行、具體有效的制度規(guī)范。例如，在日常教學(xué)層面，就可以通過(guò)制定與教師切身利益直接相關(guān)的制度規(guī)范來(lái)要求教師努力提高備課的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)質(zhì)量檢查的程度，并能夠堅(jiān)持早讀檢查，持續(xù)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作；對(duì)于學(xué)生，則從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)生制定切實(shí)可行的行為標(biāo)準(zhǔn)，在長(zhǎng)期的過(guò)程中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的管理效果。

結(jié)論

學(xué)生小學(xué)階段不僅是對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)人生發(fā)展方向會(huì)有很大程度的影響。因此，在學(xué)生小學(xué)階段的教育上面，不僅要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生心理變化，為更好地培養(yǎng)全方面綜合發(fā)展人才打基礎(chǔ)。新時(shí)期小學(xué)教育在管理工作方面存在的問(wèn)題比較明顯，為了整體教育的良好平衡發(fā)展，相關(guān)管理部門(mén)必須加大對(duì)教學(xué)管理的重視程度，為未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏現(xiàn)湘，張學(xué)忠.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017（S1）：28-28.

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣太行小學(xué)）