陳笑微

【摘 要】游戲在幼兒園教育當中的應用是近年來為了適應時代發(fā)展演化而來的，與傳統(tǒng)的教育方式有很大的區(qū)別?，F(xiàn)代的幼兒園教育更注重游戲的應用，將教育模式應用于游戲當中，使幼兒可以通過游戲過程進行學習，提高教學效率。但是，實踐過程當中，也出現(xiàn)了很多問題亟須解決。

【關(guān)鍵詞】游戲教學；幼兒園教育；應用分析；存在弊端；合理建議

一、我國幼兒園游戲教育現(xiàn)狀

在幼兒教育受到廣泛關(guān)注的今天，發(fā)展幼兒教育是關(guān)鍵。游戲是幼兒教育教學當中的重要組成部分，重視游戲的教育意義尤為重要。但隨著家長了解的廣泛度上升，一些沒有固定規(guī)模的幼兒園也相繼出現(xiàn)，造成幼兒教育市場的混亂。很多幼兒教師沒有受過專業(yè)的教育，這使得在幼兒教學過程當中只注重看護孩子進行游戲，沒有將教學過程與游戲?qū)嵺`有機結(jié)合，耽誤幼兒的成長和發(fā)展。還有一些學校忽略了游戲的重要性，只看重教育過程，這也是影響游戲在幼兒教育當中沒有得到推廣的關(guān)鍵因素之一。要將教學和游戲有機結(jié)合，才能推動幼兒教育的發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育當中存在的問題

1.忽視游戲價值

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，我國在幼兒教育過程當中都忽視了游戲的重要性。在幼兒教育教學當中只追求知識的掌握和技能的應用是否熟練，忽略了孩子的天性培養(yǎng)，過多的教育知識使得孩子壓力增大，不利于幼兒今后的發(fā)展。在幼兒教育教學過程當中，游戲的應用是有著重要意義的，但是，現(xiàn)今的教學過程當中雖然有游戲的加入，其中的內(nèi)容還是以教育為主，在游戲過程當中幼兒感受不到游戲帶來的樂趣，只是一味地接受知識的灌輸。

在實踐過程當中，更多的教師將游戲作為約束幼兒的工具，使其能夠遵守一定的秩序，便于控制和管理。因而忽略了幼兒在游戲過程當中的體驗，扭曲了游戲?qū)τ變禾煨缘膬r值，刻板乏味的游戲過程也是導致游戲價值喪失的主要原因。

2.缺失游戲精神

游戲項目都有其當中蘊含的游戲精神，游戲精神是游戲者在游戲過程當中感受到的游戲體驗，不同游戲體驗表現(xiàn)出對游戲的不同游戲精神的理解。刺激的游戲帶給游戲者刺激的感受，使游戲者內(nèi)心澎湃，情緒高漲；趣味性的游戲帶給游戲者開心感受，使游戲者可以緩解心情放松心態(tài)；益智類的游戲可以優(yōu)化游戲者的智慧，使游戲者在未來生活當中收益頗豐。在教師教育過程當中，往往忽略了游戲的精神，缺乏這種游戲精神。將培養(yǎng)幼兒升學作為目標，考慮家長給自身帶來的收益，從而將畸形的教育模式應用到實際教育教學過程當中，這是缺乏游戲精神的表現(xiàn)，教育目標單一。教師不能理解教學過程當中學生對游戲的熱愛，壓制學生天生的游戲樂趣，將教學過程看的過于單一，感受不到職業(yè)本身的樂趣。教育過程當中不能理解學生對游戲精神的熱愛程度，很大一部分原因是教師本身對游戲的理解，沒有精神投入地游戲就感受不到游戲樂趣。

3.設計游戲能力低下

教學過程當中的游戲應用是兩方面的，是教師和學生共同游戲組成的。教師設計游戲的趣味性對學生是否樂于玩耍起著重要的作用，游戲不能根據(jù)學生特點進行設計，缺少趣味性、缺少準備都是教師游戲過程中容易出現(xiàn)的問題。上述問題的出現(xiàn)究其根本就是教師對游戲的錯誤理解，生活中不善于積累游戲素材，導致教學過程中游戲單一，缺乏創(chuàng)新。

4.游戲主體錯位

幼兒游戲是注重對幼兒的天性釋放，是以幼兒為主體的娛樂活動。在現(xiàn)代的教育過程當中，游戲的主體漸漸地轉(zhuǎn)向教師，一些活動的準則是以教師為中心進行的。這使得幼兒在游戲主體當中喪失了主動權(quán)，感受不到游戲的樂趣，導致游戲過程主體錯位，使幼兒喪失了主動性學習的能力，對教師形成依賴。

三、游戲在幼兒教育教學中應用的合理化建議

1.促進改革

幼兒園的課程設計不能只注重知識教育，也應該使游戲在教育當中發(fā)揮相應的重要作用。在教學課程制定當中，教師應該合理化地在每天的課程當中加入游戲元素，多總結(jié)游戲素材，將其完美地結(jié)合在學習過程當中，使幼兒在學習過程當中既能學到知識又能釋放自身的天性。只有這樣才能保證學生身心健康地發(fā)展，對未來的學習生活更感興趣。幼兒園在教育教學過程當中應該注意對學生自身空間的重視程度，在學習過程當中應該培養(yǎng)學生自主游戲，給其相應的空間有利于幼兒的天性釋放，接觸自身感興趣的愛好。在教育教學過程當中保證學生有足夠的自由空間，這樣的教學模式注重幼兒的天性釋放，是游戲在幼兒教育當中被賦予的重要意義。

2.正確認識游戲價值

游戲被應用到幼兒教育當中有其重要的意義。教師在教學過程中應該意識到游戲的重要性，重視游戲自身的價值。游戲的正確運用是幼兒園的教育靈魂，雖然教學過程當中游戲的運用存在，但是，游戲本身的價值被扭曲理解，被過多賦予了教育的內(nèi)容，使游戲本身蘊含的游戲精神急劇減少，使得幼兒在游戲過程中感受不到游戲精神。幼兒在游戲過程中的天性釋放是有利于幼兒身心健康發(fā)展的，教師應該充分意識到教學過程運用游戲方式的重要性。從廣義上講，幼兒園滿足幼兒的游戲天賦和情感釋放，給予幼兒相應的創(chuàng)造空間，允許幼兒按照自身的行為方式與邏輯進行感知世界，是保證實踐中幼兒情感釋放和游戲精神體驗的基礎(chǔ)所在。缺乏這種基礎(chǔ)，就是幼兒園忽略了對幼兒游戲精神的培養(yǎng)，阻礙幼兒身心的健康發(fā)展。

3.充分利用周邊資源

游戲在生活中無處不在，在教師的眼光當中其中包含的游戲很難被發(fā)現(xiàn)，這就要求幼兒園在園區(qū)建設時，應該考慮學生的創(chuàng)造性。規(guī)劃過程中，可以預留一片空地，放一些較輕的泡沫建筑，這樣在教學過程中，可以讓幼兒根據(jù)自身想象去創(chuàng)造，在游戲過程當中感受游戲精神，培養(yǎng)自主能力，這對未來教育有著極大的好處。幼兒園的建設地點一般都是社區(qū)附近，充分利用社區(qū)資源也是合格的幼兒教師所具備的專業(yè)素質(zhì)。家長的參加也有利于收集更多的游戲知識，豐富教學過程中游戲的儲備量，有利于未來教學中的使用。

四、教師的專業(yè)培養(yǎng)

幼兒教師的綜合素質(zhì)在整個幼兒園教育過程中是至關(guān)重要的組成部分，在幼兒生活實踐過程中教師起著主導作用。所以，對幼兒教師的培養(yǎng)是重要的，幼兒教師和正常教師不同，幼兒教師應該了解幼兒心理，在教學中能夠及時與學生交流，更好地掌握學生的心態(tài)，這對一個合格的幼師是嚴峻的考驗。如果教師在教學過程當中缺少游戲精神就會對教學帶來阻礙，同時也阻礙學生的發(fā)展，影響幼兒的身心健康。所以，保證幼師的質(zhì)量是一個優(yōu)秀幼兒園應具備的基礎(chǔ)所在。

游戲在幼兒園教育教學當中的應用與融合，能夠促進幼兒園的發(fā)展。適應新的教育形式是幼兒教師自身應該具備的素質(zhì)，只有重視游戲在實踐中的重要意義，才能使幼兒教育行業(yè)不斷地向前發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省巴彥縣興隆林業(yè)局中心幼兒園）