王勇

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，使得學(xué)校在教育教學(xué)中也加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究的能力和創(chuàng)新思維得到發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，采用何種方式提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已經(jīng)成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在這種背景下，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望可以為相關(guān)人員提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)；探討

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究的能力，還可以提升學(xué)生的整體水平，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有很大的意義和作用。為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性探討

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。自改革開放以來(lái)，我國(guó)對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，并且隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，使得各個(gè)小學(xué)也加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也有利于社會(huì)的進(jìn)步。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的水平來(lái)看，學(xué)生從整體素質(zhì)上仍有不少弱點(diǎn)，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力差。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，使得在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還存在著培養(yǎng)模式單一、評(píng)價(jià)學(xué)生能力的手段片面等諸多弊端。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探討

（一）應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身觀念，積極的應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，活躍教學(xué)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，拓寬自身的視野，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡普遍偏小，并且好奇心也非常強(qiáng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，比如：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講解這些問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)采用畫圖以及講解等方式，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這種方式會(huì)讓學(xué)生很難理解，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。但是，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠通過(guò)多媒體視頻資料、圖片、生活實(shí)例等，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究迸發(fā)出思維的火花，進(jìn)而創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)改革過(guò)程中，教育部門把師生間的有效互動(dòng)放在了首要的位置。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較注重于知識(shí)的傳授，不太注重與學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動(dòng)交流，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)也比較枯燥，如果老師只單單對(duì)知識(shí)進(jìn)行一味地講解，會(huì)造成學(xué)生們的厭學(xué)心理，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的開展，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在超市買東西的教學(xué)情境，包括買東西找零錢等，將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生作為買方和賣方，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，同時(shí)教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滲透其中，保證學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷地思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。

（三）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，尤其對(duì)于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生們，他們大多數(shù)沒有自律性，不會(huì)約束自己的行為，因此，老師在其中起到了關(guān)鍵的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形和梯形》教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行梯形面積計(jì)算的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生剪出兩個(gè)相同的梯形紙板，然后設(shè)問(wèn)：看哪個(gè)小組可以利用自己手中的紙板，剪成之前學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生通過(guò)討論和思考，有的會(huì)拼成方形，有的會(huì)拼成平行四邊形。當(dāng)學(xué)生拼完之后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。同時(shí)教師可以進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)：所拼成的圖形的底、高和面積與其中的一個(gè)梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？最后通過(guò)學(xué)生的思考以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)如何計(jì)算梯形面積。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以有獨(dú)立思考的空間，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，還可以增進(jìn)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式有很多種，只要教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)水平，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和計(jì)劃，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力，就一定可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省澧縣澧澹中學(xué)長(zhǎng)慶小學(xué)）