摘要：初中化學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，初中也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要時(shí)期。初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)乃至大學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，有必要提高初中化學(xué)教學(xué)效果。本文主要探討互動(dòng)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用

初中化學(xué)課程的主要目的是教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐步體驗(yàn)化學(xué)思維方法，進(jìn)而提高其化學(xué)反應(yīng)能力。初中化學(xué)是高中乃至大學(xué)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，有必要在初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)中引入化學(xué)教學(xué)。交互式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上具有許多優(yōu)勢(shì)。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法在教學(xué)形式和活動(dòng)設(shè)置上存在諸多不足，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法過(guò)于注重理性知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。為了解決初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切需要引入一種新的化學(xué)教學(xué)方法。交互式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義?；?dòng)式教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法。它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)。它能使學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高教師的課堂效率。此外，互動(dòng)教學(xué)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。交互式教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和提高教師的教學(xué)效率具有重要作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)是非常必要的。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中化學(xué)中的原則

學(xué)生或師生之間 交際原則是主要體現(xiàn)。由于和諧的師生關(guān)系往往有利于互動(dòng)教學(xué)，教師提高學(xué)生的溝通技巧是互動(dòng)教學(xué)的主要目標(biāo)和基礎(chǔ)，讓老師與學(xué)生溝通，敢于挑戰(zhàn)。此外，溝通可以體現(xiàn)在學(xué)生群體中，即學(xué)生之間良好的溝通可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是個(gè)人思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。它還可以在一定程度上促進(jìn)實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)原則也是互動(dòng)教學(xué)需要體現(xiàn)的原則。特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生還處于初級(jí)階段。因此，盲目的交流往往使學(xué)生無(wú)法理解化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生的思想發(fā)展和開(kāi)放性也很高。缺點(diǎn)是容易扼殺學(xué)生的個(gè)性，使他們形成統(tǒng)一的個(gè)性，這與當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的要求背道而馳。

教師也需要在初中互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出更多的互動(dòng)?；?dòng)的方式不止是通過(guò)傳統(tǒng)的問(wèn)答方式，而且是通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)，即學(xué)生是否就此問(wèn)題形成研究項(xiàng)目。教師負(fù)責(zé)管理和推薦他們，以及一些更有趣的活動(dòng)，如知識(shí)探索、生活研究和項(xiàng)目研究。

三、初中化學(xué)互動(dòng)在教學(xué)中的策略

改進(jìn)提問(wèn)教學(xué)，體現(xiàn)交際特點(diǎn)。為了在初中化學(xué)教學(xué)中取得良好的互動(dòng)效果，教師首先需要對(duì)傳統(tǒng)的提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，最終體現(xiàn)出交流的特點(diǎn)。特別是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，我們可以教一些問(wèn)題。同時(shí)，要求教師主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)等觀察性教學(xué)，教師可以先以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師選擇用硫酸銅溶液在白紙上寫(xiě)一個(gè)字，然后要求學(xué)生自愿合作，那就是在空白紙上噴一瓶無(wú)色溶液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。許多學(xué)生會(huì)在論文中提出“藍(lán)色”這個(gè)詞。這時(shí)，教師可以問(wèn)這樣的問(wèn)題：這兩種溶液是否經(jīng)歷過(guò)化學(xué)反應(yīng)？與此同時(shí)，另一個(gè)問(wèn)題是：有時(shí)物理形式的變化不能用作化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)。

明確指導(dǎo)方向，加強(qiáng)課程指導(dǎo)。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該更加注重教育的方向和循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)指導(dǎo)，明確教學(xué)方向，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)DHT錯(cuò)誤信息。例如，基于化學(xué)反應(yīng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)首先發(fā)生。標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，一些學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的判斷可以基于物理形式的變化。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)策略。引導(dǎo)和自由塑造和觀察生活態(tài)度。觀察到的原理是物理形態(tài)的變化是否會(huì)引起化學(xué)反應(yīng)。一些學(xué)生設(shè)計(jì)和觀看熱熔蠟燭。監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)表明，蠟燭的形狀在整個(gè)過(guò)程中由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。通過(guò)學(xué)生的自我分析和討論，可以很快得出液體蠟的主主要成分是相同的蠟燭，并且不生產(chǎn)新材料。該組中的一些學(xué)生注意到，如果白皮書(shū)燃燒并產(chǎn)生黑色和灰色，這也是物理形狀變化的表現(xiàn)，但灰色作文與白色作文有本質(zhì)上，通過(guò)小組間的交流與溝通，學(xué)生比較兩組實(shí)驗(yàn)，可以快速得出結(jié)論?；瘜W(xué)反應(yīng)和物理變化的原理是反應(yīng)的化學(xué)成分發(fā)生變化，而在材料的變化形式中，它也與新材料的產(chǎn)生有關(guān)。

盡管初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)在許多初中課堂教學(xué)中得到推廣，但教學(xué)效果仍然較差。尤其是師生互動(dòng)是一大障礙。同時(shí)，學(xué)生過(guò)分依賴教師的問(wèn)題指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考的。

（作者單位：貴州省黔西南州晴隆縣教育局）

作者簡(jiǎn)介：盧顯洪（1979～），男，布依族，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教育教學(xué)。

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