劉莉宏
摘 要:新課改背景下,小學(xué)語文課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,教學(xué)的形式更加多樣化,學(xué)生綜合能力的提高也更加全面化。但是在感到欣慰的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,如今的小學(xué)語文課堂依然存在著低效的問題,影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。因此,一線小學(xué)語文教師要深入實(shí)踐新課改要求,以生為本,創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂。分析了以生為本創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂的幾種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:以生為本;小學(xué);語文;高效
新課改提出的以生為本的教育理念摒棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀,確立了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的新教育理念,這對創(chuàng)建高效課堂是非常重要的。那么在實(shí)際教學(xué)過程中,我們應(yīng)如何創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂呢?
一、以生為本,認(rèn)真?zhèn)湔n,創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是創(chuàng)建高效課堂的重要保障。教師在備課時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。首先是備教材。教材是課堂教學(xué)的依據(jù),教師要熟悉教材的章節(jié)安排,在完全理解教材中每一篇文章的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要做到層次分明,即確定好一節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之后,明確通過課堂教學(xué)要使全體學(xué)生必須掌握什么,大部分學(xué)生掌握什么,少部分學(xué)生掌握什么。層次性的教學(xué)目標(biāo)有助于教師更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其次是備學(xué)生。課堂是師生互動(dòng)生成的,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動(dòng)也是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)的。因此教師備課時(shí)一定要了解清楚所教學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、性格習(xí)慣和個(gè)性差異,這樣才能針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。再次是備教案。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定好了,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)了解清楚了,那么接下來就是綜合以上兩點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)了。教學(xué)活動(dòng)包含了教學(xué)方法的運(yùn)用,包含了課堂提問的設(shè)計(jì),包含了教師預(yù)設(shè)的師生互動(dòng),是備課的中心環(huán)節(jié)。信息社會(huì)背景下,我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況,取其精華,去其糟粕,切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
二、以生為本,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂
小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》,這篇課文主要介紹了作者童年時(shí)期的求知若渴、尋根究底和大膽想象。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,比如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際說一說他們在童年生活中都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn),都做過哪些有趣的事情,進(jìn)行過哪些有趣的想象。這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,還能夠促使學(xué)生盡快投入課文的學(xué)習(xí)中,體會(huì)作者的思想感情,進(jìn)而也就提高了學(xué)習(xí)效率。
三、以生為本,翻轉(zhuǎn)課堂,創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),基于信息技術(shù)的教學(xué)方式憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中扮演著重要角色。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,教師不妨嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂,顧名思義就是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對其自主學(xué)習(xí)過程中不能自主解決的問題進(jìn)行小組討論,或者教師進(jìn)行針對性的講解。以朱自清的《匆匆》為例,這是一篇散文,主要表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的感傷以及珍惜時(shí)間的感受。課前,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課件。如新課導(dǎo)入的微課件:“同學(xué)們,你們即將小學(xué)畢業(yè)了,你們即將踏入新的校門,開始新的征程。你們有沒有感嘆過逝者如斯,不舍晝夜呢?有沒有感嘆過時(shí)光的匆匆呢?下面,我們來學(xué)習(xí)一下朱自清先生是如何通過詩意的語言,通過細(xì)膩的描寫來抒發(fā)他對時(shí)光匆匆的無奈。請先默讀一遍課文,然后試著有感情地朗讀課文。”如引導(dǎo)學(xué)生深層次理解課文的微課件,教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生通過回答課件中的問題來感知整篇文章主要表達(dá)了作者什么樣的情緒,算一算八千多日子是多少年。(約23年。)討論為什么作者不用23年,卻要用八千,理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件,要求學(xué)生有感情地朗讀課文,并錄音后發(fā)送到班級微信群,要求學(xué)生以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?,記錄下學(xué)生或?qū)W生身邊人的日子,再要求學(xué)生談?wù)勊麄儗Υ说目捶ê透惺?。教師制作好這些微課件后,將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺(tái),然后要求學(xué)生課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。這些微課件時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng),學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間,通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的反饋,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),這樣的課堂,教學(xué)效率自然會(huì)提高不少。
綜上所述,創(chuàng)建以生為本的高效課堂不是一蹴而就的。教師在教學(xué)過程中要不斷探索,不斷努力,認(rèn)真?zhèn)湔n,應(yīng)用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)方式,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。
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編輯 李博寧